張海霞

摘要：語音教學(xué)不僅是入門階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生能否順利進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語語音學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要貫穿英語教學(xué)的始終。在初學(xué)階段必須通過系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，快速實(shí)現(xiàn)單詞直讀，建立字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，利用英語課堂教學(xué)使學(xué)生了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律、單詞重音，在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)達(dá)意，養(yǎng)成良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語音；教學(xué)初探

一、語音教學(xué)是入門階段英語教學(xué)的重點(diǎn)

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，它不僅是語言的本質(zhì)，也是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。語言丟掉了語音，就成了死的語言，它的交際作用將受到極大的限制。學(xué)好語音不僅是言語交際活動(dòng)的需要，也是學(xué)好英語的需要。在語言三要素中，詞匯和語法都是通過語音這個(gè)物質(zhì)外殼表現(xiàn)出來的，學(xué)不好語音，說明語音基本技巧自動(dòng)化程度不夠，他將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，甚至詞匯、語法和聽說讀寫的教學(xué)也會(huì)受到阻礙。英語作為一種拼音文字，其單詞的音與形之間遵循著音位與字母或字母組合相對(duì)應(yīng)的規(guī)則，教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)這一規(guī)律掌握好的同學(xué)，就如同掌握了語音與文字之間的解碼工具，可以有效地降低單詞識(shí)記的壓力，提高英語學(xué)習(xí)效率。目前英語學(xué)習(xí)嚴(yán)重兩極分化的現(xiàn)象和入門階段是否打好語音基礎(chǔ)直接相關(guān)，英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，大多是語音不過關(guān)的學(xué)生。因此，語音教學(xué)不僅是入門階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。

二、語音教學(xué)現(xiàn)狀

在英語國家，語音意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)已成為英語教學(xué)中不可或缺的一個(gè)組成部分。相比之下，我國學(xué)術(shù)界對(duì)語音的介紹與研究還不夠深入，對(duì)有關(guān)語音意識(shí)的研究還很薄弱。盡管外語界同仁一致認(rèn)為良好的語音是學(xué)好外語的基礎(chǔ)，但語音的課堂教學(xué)仍處于被忽略的位置。新版PEP小學(xué)英語教材雖然提供了語音教學(xué)的材料，但沒有系統(tǒng)的、大量的詞匯操練和語音鞏固練習(xí)，加之語音學(xué)習(xí)過于分散，課時(shí)不足，學(xué)生雖然學(xué)了，但效果、總體語音水平不盡如人意。

三、語音教學(xué)存在的問題

1、教師語言素質(zhì)參差不齊。目前小學(xué)英語教師整體語言素質(zhì)偏低， 由于沒有接受過統(tǒng)一、正規(guī)的語音教學(xué)培訓(xùn)，所以自身的語音概念模糊，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節(jié)奏的概念。小學(xué)入門階段是語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，小學(xué)生的辨音能力強(qiáng)，善于模仿，準(zhǔn)確的語言輸入關(guān)系到語音學(xué)習(xí)的成敗。

2、語音學(xué)習(xí)材料缺乏?，F(xiàn)行的小學(xué)PEP英語教材語音教學(xué)內(nèi)容的安排過于分散，集中操練的例詞也很少，加上歷時(shí)過長(zhǎng)，四個(gè)學(xué)期才能完成單音、簡(jiǎn)單的字母組合、重音等內(nèi)容的教學(xué)。這種分散的教學(xué)內(nèi)容安排，無法在短時(shí)間內(nèi)建立音素與字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果差。

3、語音教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)中關(guān)于“語音知識(shí)”的要求：能正確讀出26個(gè)字母；了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。《標(biāo)準(zhǔn)》中語言技能二級(jí)目標(biāo)關(guān)于“讀”的要求提到了：能認(rèn)讀所學(xué)詞語；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)策略二級(jí)目標(biāo)中還提到了：能初步借助簡(jiǎn)單的工具書學(xué)習(xí)英語。重視小學(xué)英語語音教學(xué)是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)好英語的有利工具。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻缺少語音教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，語音教學(xué)不能落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中，語音教學(xué)內(nèi)容也僅限于課本內(nèi)容，每周只有幾分鐘的集中、機(jī)械跟讀練習(xí)，所以學(xué)習(xí)效率低下，根本談不上語音意識(shí)的培養(yǎng)。

四、語音教學(xué)策略

1、提高教師整體語言素質(zhì)。《課標(biāo)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了界定，語音二級(jí)目標(biāo)要求：知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際，語音清楚，語調(diào)自然。小學(xué)英語教學(xué)是英語啟蒙和入門教學(xué)，教師的發(fā)音是學(xué)生直接模仿的對(duì)象，只有具備正確的語音、語調(diào)和語音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法，才能勝任小學(xué)英語語音教學(xué)。所以小學(xué)英語教師必須接受正規(guī)的、統(tǒng)一的語音教學(xué)培訓(xùn)，教師必須提高自身的語言面貌，在教學(xué)中盡可能提供準(zhǔn)確的示范發(fā)音，讓學(xué)生感知純正的英語語音、語調(diào)，掌握地道的英語語音，為交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、確定語音教學(xué)內(nèi)容，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。三年級(jí)上：（1）制作英文字母及教材詞匯教具，進(jìn)行26個(gè)英文字母的聽、說、讀、寫教學(xué)；（2）利用有聲教具、語音ppt及語音卡片進(jìn)行字母發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生知道26個(gè)字母在單詞中的基本發(fā)音。（3）通過英語課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)字母、單詞、句子的升降調(diào)；養(yǎng)成看口型學(xué)英語，仔細(xì)傾聽，大膽開口的好習(xí)慣。（4）進(jìn)行語音階段性測(cè)試，總結(jié)、了解學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高語音學(xué)習(xí)效率。三年級(jí)下：（1）復(fù)習(xí)26個(gè)字母的名稱音及其在單詞中的基本發(fā)音。（2）利用有聲教具、語音ppt及語音卡片進(jìn)行5個(gè)元音字母的開閉音節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生知道5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律。（3）學(xué)習(xí)根據(jù)發(fā)音拼記單詞的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的興趣。（4）進(jìn)行語音階段性測(cè)試，總結(jié)、了解學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生利用語音識(shí)記單詞。

四年級(jí)上：（1）復(fù)習(xí)五個(gè)元音字母的開閉音節(jié)。（2）利用語音卡片、多媒體教學(xué)資源學(xué)習(xí)常見輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律（th sh ch tr dr ts ds）。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試?yán)首x新單詞，樹立學(xué)習(xí)自信心。（4）進(jìn)行小組語音教學(xué)評(píng)價(jià)、測(cè)試活動(dòng)。四年級(jí)下：（1）利用多媒體教學(xué)資源、語音卡片學(xué)習(xí)常見的元音字母組合（er ir ur or ar al le）發(fā)音。（2）了解單詞有重音，句子有重讀；（3）體驗(yàn)連讀、失去爆破、語調(diào)等語音現(xiàn)象；（4）培養(yǎng)比較、歸納、遷移語音知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

3、明確語音教學(xué)目標(biāo)，形成穩(wěn)定的語音教學(xué)模式。小學(xué)英語語音教學(xué)的目標(biāo)不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語音理論，而是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語語音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)對(duì)英語的語感。然而，在實(shí)際語音教學(xué)操作中，有些教師為教語音而教語音，忽視了語音的交際功能，孤立的進(jìn)行語音朗讀訓(xùn)練。小學(xué)英語語音教學(xué)內(nèi)容過于分散，缺乏系統(tǒng)集中的訓(xùn)練材料，又沒有統(tǒng)一的語音學(xué)習(xí)教材，要想提高語音教學(xué)效果，必須大膽突破教材內(nèi)容，明確語音教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增加語音教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)校資源，自主編寫校本教材，把語音教學(xué)內(nèi)容合理分散到每一學(xué)期，落實(shí)到每一課時(shí)，分散教學(xué)，集中鞏固總結(jié)。也可將語音教學(xué)時(shí)間固定在每一節(jié)課開始的幾分鐘內(nèi)，每節(jié)課教一個(gè)音素，然后結(jié)合教材內(nèi)容鞏固練習(xí)，一周一總結(jié)，形成穩(wěn)定的語音教學(xué)模式。

4、注重教學(xué)方法，保證語音課堂教學(xué)的有效性。教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。語音教學(xué)相對(duì)枯燥、乏味，我們應(yīng)該把看似與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的語音教學(xué)融合到語言教學(xué)中，加強(qiáng)語音教學(xué)的趣味性。（1）利用漢語拼音的正遷移及自然拼讀法讓學(xué)生在初學(xué)階段通過系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練，建立字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系，快速實(shí)現(xiàn)單詞直讀，消除對(duì)英語的恐懼心理，建立學(xué)習(xí)自信心。（2）自制語音教學(xué)卡片、ppt、頭飾、語音多媒體教學(xué)資料及學(xué)生語音學(xué)習(xí)手冊(cè)，結(jié)合教材內(nèi)容精細(xì)備課，把各學(xué)期的語音教學(xué)內(nèi)容和教材教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合、融合，讓學(xué)生輕松、自然的學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)語音。（3） 將語音學(xué)習(xí)與聽力、朗讀相結(jié)合，利用豐富的教學(xué)資源及媒體將枯燥的語音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，趣味橫生，讓學(xué)生更易于抓住語言所傳達(dá)的主要內(nèi)容；既要注意到音段、音位發(fā)音的準(zhǔn)確性，也要克服超音段音位學(xué)習(xí)中的常見問題，從而讓學(xué)生在模仿、朗讀中糾正發(fā)音上的毛病，習(xí)得較地道的英語語音。（4）進(jìn)行語音階段性測(cè)試，總結(jié)、了解學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高語音學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

小學(xué)英語語音教學(xué)仍處于摸索、探索階段，沒有現(xiàn)成的語音教學(xué)教材，也沒有成形的語音教學(xué)模式，我們當(dāng)務(wù)之急應(yīng)探索、研究語音課堂教學(xué)，通過科學(xué)、系統(tǒng)的語音學(xué)習(xí)，把以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這把“金鑰匙”教給學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合應(yīng)用英語的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。