淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的舉措

李新穎

摘要：21世紀(jì)是一個全面實施素質(zhì)教育的嶄新時代。德育是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育中占有優(yōu)先發(fā)展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應(yīng)該充分調(diào)動各種積極因素，將學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。要想將素質(zhì)教育落到實處，我們就不能僅停留于傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)重視在我們的教育教學(xué)中滲透德育教育。尤其是在我們語文學(xué)科中，幾乎每篇課文都隱含著相應(yīng)的德育內(nèi)容。加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；滲透德育；舉措

德育是實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在素質(zhì)教育中占有優(yōu)先發(fā)展的地位。因此，身處一線的教育工作者，應(yīng)該充分調(diào)動各種積極因素，將學(xué)科教學(xué)作為德育滲透的主渠道，全面提高學(xué)生道德素質(zhì)。然而，對于德育的教育，人們普遍認(rèn)為是班隊活動和思想品德課的內(nèi)容，與其他學(xué)科教學(xué)無關(guān)。通過研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們更應(yīng)該清醒地意識到培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。故而，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。那么，如何在小學(xué)語文課中滲透德育教育，實現(xiàn)語文心中有德育，教書育人能并舉呢？有人曾經(jīng)用雨水滲進(jìn)墻壁的說法來詮釋“滲透”，這是非常形象的，也是十分恰當(dāng)?shù)?，只不過待到晴天時，墻壁會有明顯的痕跡。而語文學(xué)科的“德育滲透”應(yīng)當(dāng)是一種有意識地去達(dá)成“無痕”、最終達(dá)到潤物細(xì)無聲效果的舉措。

一、深鉆教材，精心備課，在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)育人氛圍

語文是一門工具性和人文性辯證統(tǒng)一的學(xué)科。為了使單純的思想品德教育在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化成生動有趣、淺顯易懂的知識，教師除了要有靈活駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)之外，還應(yīng)根據(jù)教材特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)，為正式上課作好充分的準(zhǔn)備。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中明確指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！弊鳛樾W(xué)語文課改第一線教師，我們應(yīng)立足這一基本理念，想方設(shè)法地去營造一個有生機(jī)、有活力的育人環(huán)境。因此，我們在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)全面深入地分析教材和學(xué)生，結(jié)合教師的自身特長，本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”出發(fā)，努力在教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)一些符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情境，全面培養(yǎng)小學(xué)生的德育知識與才能。例如：在教學(xué)小學(xué)語文第一冊《菜園里》這課的前一周，我就布置了任務(wù)：讓孩子們根據(jù)自家的情況去觀察或向農(nóng)民朋友或向家長請教蔬菜的生長過程。這樣孩子們通過親自觀察或詢問就自然明白了糧食蔬菜來之不易，一定要珍惜糧食珍惜他人的勞動成果的道理 。同時在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓孩子們知道自己的成長歷程也如同這些蔬菜糧食，在經(jīng)歷春種秋收的過程中爸爸媽媽為了他們的健康成長又付出了多少艱辛呀，從而讓孩子們能發(fā)自內(nèi)心的懂得感恩，學(xué)會感恩。

二、靈活駕馭，巧妙滲透，在課堂教學(xué)中著手實施德育

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出：“在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣？？逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！倍?，語文學(xué)科的德育滲透比其它學(xué)科的特殊優(yōu)勢就在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學(xué)生具有潛移默化的滲透、感染和熏陶作用。它是直觀、形象、整體的，對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國語言文字的美，從而激發(fā)他們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗。因此我就如何在課堂教學(xué)中大力實施德育談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)策略。

1、在導(dǎo)入新課中開啟德育。俗話說：“好的開始是成功的一半”，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應(yīng)把好教學(xué)第一關(guān)。對此，我們不妨大肆宣染“開門紅”的課堂教學(xué)藝術(shù)，使德育知識滲透“精而細(xì)”，恰到好處。因此，我們應(yīng)精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，通過導(dǎo)語感染和教育學(xué)生。如：我在教學(xué)《一夜的工作》一文時，我先問同學(xué)們每天寫家庭作業(yè)累不累，孩子們回答不一，當(dāng)我說今天的家庭作業(yè)要寫兩個小時時，孩子們個個用夸張的語氣“嗷”著，我緊接著說：“哦，不，我說差了”然后頓了頓，發(fā)現(xiàn)孩子們各個都流露著充滿希望的眼神，緊接著說“今天的作業(yè)怎么也得寫三個小時吧。”只聽見教師里響起了一片更為夸張的“嗷”聲，并伴隨著“累死了”的極為不高興的聲音此起彼伏的響起來，有幾個同學(xué)干脆象泄了氣的皮球一樣“癱”在那里，用無聲的語言消極對抗著。于是我笑著說“怎么不愿意寫嗎？”孩子們紛紛訴苦“三個小時！誰能受得了？而且還得動腦筋呢！”我聽完孩子們的話后懷著同情的語氣說：“是呀，就是我，我也會覺得這樣白天晚上連軸轉(zhuǎn)，工作時間太長太累了。”隨后我的表情變得嚴(yán)肅了，語氣深沉了，接著說：“可是有一個人，他就工作了一夜！沒有一句怨言！而且他經(jīng)常都是這樣工作的！”同學(xué)們還沒有從剛才的情緒中回過神兒來就又被“震”了，驚奇中帶著敬佩的神情，緊接著我抓住學(xué)生急于知道的心理問：“你們想知道他是誰嗎？想知道他這一個個夜晚又是怎樣工作的嗎？”此時同學(xué)們異口同聲地喊道：想！于是，在孩子們強(qiáng)烈的探求欲望之下，我開始了生動的一課《一夜的工作》。這樣的設(shè)計，既能結(jié)合學(xué)生的親身體驗，導(dǎo)入新課，又進(jìn)行了極好的德育教育，激發(fā)了孩子們對總理的崇敬熱愛之情，更為孩子樹立了榜樣，從小立志，努力學(xué)習(xí)，長大為國效力。又如在講授《頤和園》一文的教學(xué)時，我們不妨先出示多媒體課件，向?qū)W生介紹頤和園的美麗景色，并提問“為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看，走一走呢？”。這樣的導(dǎo)語既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，使學(xué)生們?yōu)槲覈糯鷦趧尤嗣竦穆斆鞑胖歉械津湴僚c自豪，從而培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

2、在探究新知中滲透德育。語文科的特點，決定了語文課的德育不是強(qiáng)加的，不是空洞的說教，而是必須在語言文字訓(xùn)練過程中滲透，因此，我們可以在以下幾個方面滲透德育。

（1）在朗讀中滲透德育。課文課程強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。學(xué)生只有通過朗讀，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育教育，如：在《小伙伴》一文中，有這樣一段“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里，說：‘趕快吃吧?！苯處熢诮虒W(xué)這里時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，且精讀，把它讀得恰如其分，真實感人。從而才能讓學(xué)生了解安東那種樂于助人，真心實意對到朋友的美好品質(zhì)。又如：《落花生》中有這樣的句子：“它的果實埋在地里？？等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實。”教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟，對落花生產(chǎn)生敬佩之情，同時也明白了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個道理。這種直覺的情緒體驗對學(xué)生品格的內(nèi)化和健康道德認(rèn)識的形成作了準(zhǔn)備，同時在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

（2）在分析人物形象中滲透德育。為了讓文中描寫的人物形象在學(xué)生面前栩栩如生地站起來，并銘刻于心，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)借助人物形象的具體分析，使學(xué)生既初步懂得描寫人物方法，又受到人物崇高思想，優(yōu)秀品質(zhì)的感染熏陶。如：在《手捧鮮花盆的孩子》一文中這樣寫道：“它天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽?！薄靶廴瞻鸦ú话l(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。”教學(xué)時如果只停留在讀讀這些句子，那是很膚淺的，我們不妨讓學(xué)生分析雄日渴望種子發(fā)芽焦急的心情，最后仍誠實告訴國王的經(jīng)過，把學(xué)生帶入情感境細(xì)細(xì)品味，體會雄日誠實做人的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生在生活中爭做一個誠實的孩子。

又如：《詹天佑》這篇課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務(wù)，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現(xiàn)嗎？我在引導(dǎo)學(xué)生讀第三段時，結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在導(dǎo)讀第四自然段“勘測線路”時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對工作嚴(yán)肅認(rèn)真、遇到困難身先士卒的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀五六自然段“開鑿隧道”、“設(shè)計人字形線路”時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強(qiáng)大動力就是對祖國由衷的熱愛。最后學(xué)習(xí)完課文，組織學(xué)生再一次整體感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰恼蔡煊由砩蠈W(xué)到了什么，這樣一來，學(xué)生的積極性可高了，小手舉得高高的，紛紛發(fā)表自己的意見，課堂收到很好的教育效果。

（3）在重點詞、句的講解中滲透德育。語文教學(xué)只有扎扎實實地抓住字、詞、句的理解，才能清楚地闡明課文所體現(xiàn)的內(nèi)在思想性，才能在學(xué)生獲得知識、形成能力的同時，受到具體生動的思想教育。如：在《再見了，親人》一文中：“是你帶著全村的婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送碳?。　薄把┲兴吞肌保杭幢憩F(xiàn)了大娘對志愿軍慈母般的溫暖，又表現(xiàn)了大娘為了志愿軍不顧惜自己的生命崇高品質(zhì)，更體現(xiàn)出中國人民與朝鮮人民用鮮血凝成的深情厚誼。從而教育了學(xué)生明白今天的幸福生活來之不易，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大后報效祖國。

3、在反饋訓(xùn)練中強(qiáng)化教育。課堂練習(xí)能鞏固學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生思維，形成學(xué)生能力。在反饋練習(xí)中我們可從抓住訓(xùn)練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。如：在《好孩子》一文教學(xué)中，我在課堂鞏固訓(xùn)練中實施了讓學(xué)生帶著感情去分角色朗讀課文，把學(xué)生帶入情境，并讓他們自編自演課本劇，學(xué)生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習(xí)中認(rèn)識到了舍己為人、助人為樂是一種難能可貴的好行為、好品質(zhì)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)京京做一個為他人著想，為他人謀利益的好孩子。

4、在總結(jié)回顧中延伸德育。語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據(jù)。對此，我們應(yīng)在全課總結(jié)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容的時刻，巧妙地滲透總結(jié)性的德育教育。如：《白楊》一文中對學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！边@種“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的無私奉獻(xiàn)精神，喚起學(xué)生長大后也要用自己的聰明才智把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)的歷史責(zé)任感和使命感。與這種高大挺秀的形象相聯(lián)系的情感油然而生。新課程教育改革的發(fā)展告訴我們，在語文課中滲透德育教育，是一個長期而艱巨的過程，只有不斷探索，我們的教育才會有收獲。在語文課中滲透德育教育，雖說并非是一朝一夕之功，但德育教育的實施是功在千秋，利在當(dāng)代的大事，我們絕不能有絲毫放松與怠慢。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合語文課文特點及與課文相關(guān)的內(nèi)容，立足課堂教學(xué)來陶冶學(xué)生的情操，真正將德育教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì)，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣，我們的教育才能為祖國培養(yǎng)更多更好的德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，祖國的明天才會充滿希望！