如何搞好高一英語教學(xué)工作的幾點(diǎn)反思

鄒啟貴

摘要：如何搞好高一英語教學(xué)工作，使學(xué)生順利完成從初中英語向高中英語學(xué)習(xí)的過度，教師應(yīng)及時(shí)研究教學(xué)對象及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法；教師應(yīng)采取有效的教學(xué)手段，不斷反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)反思；認(rèn)知與熟悉；交際性原則；自學(xué)與研究；備課與教案

學(xué)生從初中升入高中，就進(jìn)入了人生當(dāng)中又一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。教師怎樣使他們從初中英語學(xué)習(xí)向高中英語學(xué)習(xí)過度，這就需要在教學(xué)中及時(shí)研究教學(xué)對象，實(shí)施正確的教學(xué)方法，采用有效地教學(xué)手段，而且要經(jīng)常反思自己的教學(xué)過程。高一學(xué)年，本人承擔(dān)高一兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在教學(xué)中的各個(gè)方面，無論是收獲與教訓(xùn)都值得總結(jié)與反思，評價(jià)和檢討。

反思是檢討自己已做過的事情的過程梳理，總結(jié)教學(xué)中得與失的一種科學(xué)逆思。每一位教師無論從事教學(xué)長與短，無論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多與少，都應(yīng)具備反思的經(jīng)常性素質(zhì)。這樣才能在教學(xué)中不斷提高自己，在教學(xué)藝術(shù)中處于不敗之地。我作為一名從事多年教學(xué)的老教師深有體會(huì)。我保持著教學(xué)中不斷檢討自己，不斷反思自己教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)語言的習(xí)慣，使自己一直處于一種不斷學(xué)習(xí)的境地。我總是從實(shí)踐中反思自己，從中得到教學(xué)理念更新的一種渴望。

高一新生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)就意味著進(jìn)入一種學(xué)習(xí)的全新階段。在他們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種自然的茫然、好奇，甚至有一種接觸新知識(shí)的一種恐懼感。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到，教師開門見山，坦蕩向?qū)W生講明高中英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，具體操作要素及任務(wù)要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前就知道“水”的深度，學(xué)習(xí)的難度，作好充分的思想準(zhǔn)備。這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極克服困難，不斷向上的求知欲望。同時(shí)讓學(xué)生懂得高中英語學(xué)習(xí)的距離與過程，懂得如何去創(chuàng)造和更新自己的學(xué)習(xí)方法，去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在高一英語教學(xué)中，教師面對新的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行新的認(rèn)知與熟悉。高中英語教學(xué)不僅僅是向?qū)W生輸入學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單過程，必須優(yōu)化各種要素。在教學(xué)中我們不只是創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受知識(shí)的過程，還包括情感、言語、觀點(diǎn)的解決問題能力的輸入。首先要利用一個(gè)星期左右的時(shí)間，深入到學(xué)生中去。有時(shí)也可配合學(xué)生家長，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活方式、處事方法，和初中英語知識(shí)的接受情況；對所教學(xué)生有一個(gè)“外科式，全面的解剖”，做到心中有數(shù)。與此同時(shí)，用心制作一套最基本的英語知識(shí)試卷，對學(xué)生進(jìn)行測試。了解學(xué)生的書寫、格式、詞、字、句等掌握情況，進(jìn)行“醫(yī)生式”的初步診斷。對每個(gè)學(xué)生建立“診斷方式”檔案。再利用一個(gè)月左右時(shí)間，彌補(bǔ)學(xué)生初中英語的缺漏知識(shí)。對語音、詞匯，基本用語、基本語法、基本句型等進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，盡快使學(xué)生達(dá)到開始學(xué)習(xí)高中英語的基本條件。當(dāng)然這是一個(gè)細(xì)致的、繁瑣的過程。教師要及時(shí)分析學(xué)生的不同特點(diǎn)和狀況。必須懂得這一補(bǔ)救式的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響教師后面的教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的實(shí)效性。

在高一英語教學(xué)中，教師要始終貫徹語言學(xué)習(xí)的交際性原則。任何語言的學(xué)習(xí)都要回歸語言交際的初衷及原始目的，“語言就是用來交際的”。如果脫離這個(gè)目的，就離開了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在教學(xué)中教師要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于用英語交際的習(xí)慣（包括筆頭和口頭交際），形成課堂中用英語進(jìn)行思想和心靈的交流的習(xí)慣。例如：教師有意在上課前5分鐘，培養(yǎng)課堂內(nèi)交際氛圍。主題要多種多樣：“用幾句英語生動(dòng)描述我的班級”，“講一個(gè)英語小故事”，“作一個(gè)自我介紹”，“用英語讀小課文”等。其中，教師要經(jīng)常給學(xué)生積極性評價(jià)。哪怕是學(xué)生講的漏洞百出，以表揚(yáng)式的評價(jià)學(xué)生，從而使他們想講、敢講、好講，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。其次，經(jīng)常讓學(xué)生寫點(diǎn)什么，如用英語寫日記、寫心得、寫電子郵件等。這樣相互交流，相互評價(jià)，達(dá)到書面交際的目的。

在高一教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于犯語言錯(cuò)誤。一個(gè)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中怕犯錯(cuò)誤，怕同學(xué)恥笑是司空見慣的事。但長此下去，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上不會(huì)有什么突破。學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成功是在經(jīng)常犯錯(cuò)誤中積累起來的。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤，把自己暴露在“光天化日之下”，才能得到老師和同學(xué)的正確指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中多犯錯(cuò)誤是為了以后少犯錯(cuò)誤和不犯錯(cuò)誤。教師切勿在學(xué)生犯錯(cuò)之后進(jìn)行嚴(yán)厲批評和指責(zé)，否則你不是一個(gè)好的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該用好聽的語言去刺激和激勵(lì)你的學(xué)生。久而久之你的學(xué)生一定會(huì)取得語言學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

在高一英語教學(xué)中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和研究語言的能力。，教師事先講解、分析，一個(gè)語言問題，可能70%的學(xué)生對此印象并不深。而且事后，大多數(shù)可能不會(huì)解決。其效果可想而知。教師不如事先指出問題，讓學(xué)生自己動(dòng)手如何解決。教師可以提出解決問題的目標(biāo)和結(jié)果，讓學(xué)生自己欣賞解決問題的過程。通過不斷嘗試，有的同學(xué)解決了，有的同學(xué)不能解決。教師可以有意讓學(xué)生講出自己解決問題的過程，比我們自己用認(rèn)為比較理想的方式更為有效。學(xué)習(xí)者之間有一種教師無法發(fā)揮的溝通感。這樣使我們的教學(xué)更加有效。長此以來，學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我研究的能力就有了大的發(fā)展和提升。

在高一英語教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n是教學(xué)過程中的重要一環(huán)。備課不只是教學(xué)內(nèi)容的一種呈現(xiàn)。備課是一個(gè)系統(tǒng)工程。不同時(shí)間、不同對象，同一授課內(nèi)容，備課的形式和過程不一樣。所以教師在不同班上，不同時(shí)期，有著不同的備課內(nèi)容。備課要根據(jù)學(xué)生的變化而變化，根據(jù)時(shí)間的變化而變化。根據(jù)同一內(nèi)容不同的要求而變化。同一內(nèi)容沒有最好的備課，只有更好的備課。同時(shí)要發(fā)揮集體備課的作用。每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢和不足。讓大家取長補(bǔ)短，更新教學(xué)方法。但集體討論出來的教案，應(yīng)反對每一位老師不變的照抄照搬。同樣教師要根據(jù)不同班級，不同對象去修改才能在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

總之，高一英語的教學(xué)不同于其他階段的英語教學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思；及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。靈活調(diào)整教學(xué)方法，采取有效地教學(xué)手段。這樣不僅有利于教師長進(jìn)教學(xué)水平，也能使自己的教學(xué)受到學(xué)生和社會(huì)的認(rèn)可和歡迎！