提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

鄭廷柳

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量，首先要打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，才能夠讓學(xué)生在課堂上更容易接受教師傳說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，才能夠達(dá)到教學(xué)工作的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

新課程的提出，要求各個(gè)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流等精神，培養(yǎng)學(xué)生不斷的提高創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師就要想盡辦法讓孩子們?cè)诮邮艹橄蟮臄?shù)學(xué)過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行師生互動(dòng)、共同交流，把課堂還給學(xué)生，讓孩子們成為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)诳鞓?lè)的數(shù)學(xué)課堂氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，才能打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。為此，文章敘述了打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展水平不斷提高，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國(guó)開始進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)生未來(lái)十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國(guó)已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不清楚，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問(wèn)題水平和難度過(guò)高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無(wú)法回答，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過(guò)于簡(jiǎn)單，一開始學(xué)生的確會(huì)感到一定的成就感，但是長(zhǎng)期下去將會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊和煩躁。

二、要學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽的過(guò)程中調(diào)動(dòng)孩子們的興趣和參與的積極性

新課改的提出，要求教師要改變以往傳統(tǒng)中的教學(xué)模式，在新的教育理念下，課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主要的教學(xué)主體，教師不要太過(guò)于注重向?qū)W生傳授知識(shí)的講解，讓學(xué)生在課堂多實(shí)踐。大家都知道，如果沒(méi)有教師在課堂上給學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)新的知識(shí)了解并掌握的更加透徹。是的，作為教師在課堂上給學(xué)生們傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)不能太過(guò)于強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生的收獲。不論是陳舊的教學(xué)理念還是新的教學(xué)理念，目的就只是有一個(gè)，那就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有個(gè)更好的掌握。因此，在課堂上，教師了解孩子們的收獲情況，除了光靠單一的問(wèn)之外，還要用心的去學(xué)會(huì)傾聽。在整個(gè)傾聽的過(guò)程中，要不斷的鼓勵(lì)孩子的表現(xiàn)，這些小學(xué)生他們喜歡聽老師表?yè)P(yáng)、夸贊，那么，教師就要抓住這一點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生不停的贊揚(yáng)，與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，不用老師和父母幫忙，盡量自己去解決問(wèn)題。

三、創(chuàng)設(shè)“發(fā)展性”情境，從“被動(dòng)接受化”到“探究化”

數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法必須在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不單純依賴教師講解獲得。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、耳、口等多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，不僅解決數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾等問(wèn)題，而且提高學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)完長(zhǎng)方體、圓柱體等規(guī)則形體的體積知識(shí)后，我安排“土豆的體積怎么求”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把全班學(xué)生分成若干個(gè)4人組，要求學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，齊心協(xié)力計(jì)算土豆的體積，有的說(shuō)把土豆看作近似圓柱體，在心里作適當(dāng)“割補(bǔ)”，測(cè)量出它的底面半徑和高進(jìn)行計(jì)算；有的說(shuō)將土豆蒸軟后，捏成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，量出長(zhǎng)、寬、高，可粗略地計(jì)算這個(gè)土豆的體積；有的說(shuō)將土豆放入裝有水的長(zhǎng)方體容器中，水面升高部分的體積就是土豆的體積……教師與學(xué)生一起小結(jié)評(píng)議解題策略的最佳方案，然后布置學(xué)生運(yùn)用手中已有的材料，測(cè)量土豆的體積，要求簡(jiǎn)便易行、科學(xué)準(zhǔn)確而又不浪費(fèi)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)造了活動(dòng)的空間和時(shí)間，不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生活用教材中的知識(shí)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法和思想，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深度和廣度的拓寬，能使學(xué)生多渠道、多方面接受信息，增加實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，如取樣分析類比、等積變形、代換思想等，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在這樣的場(chǎng)景中解決問(wèn)題，不同的思路盡可能地出現(xiàn)并進(jìn)行碰撞，又在觀察、討論、實(shí)驗(yàn)中相互接觸，滿足學(xué)生的不同需要，盡顯學(xué)生的潛在能力，使師生的生命力在課堂上得到充分發(fā)揮，群體學(xué)習(xí)的合作意識(shí)、合作能力及交往理念也都有了發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)

教師提問(wèn)只是針對(duì)教科書的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問(wèn)，不僅教師能夠回答學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問(wèn)題。到了結(jié)束課堂的時(shí)候，教師還可以對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)和問(wèn)題進(jìn)行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)積極性，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的類型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)點(diǎn)的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進(jìn)行思考，強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。

現(xiàn)代教育的發(fā)展給我們小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，我們?nèi)绾卧谛抡n改的要求下不斷完善和改進(jìn)我們的課堂教學(xué)效果是一個(gè)永遠(yuǎn)值得反思的問(wèn)題，只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，勤于思考、勇于創(chuàng)新就一定能夠把我們的教學(xué)做得越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)

楊瑞華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這中打造優(yōu)質(zhì)課堂的途徑[J].考試周刊，2015（16）.