摘 要：新時期的課程改革要求教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。越來越多的人們注意到只有不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)，才能獲得綜合素質(zhì)的全面提高。對于各門自然學(xué)科而言，大量的理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)融合，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中生物課的教學(xué)也需要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文首先明確高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性，積極探討了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；教學(xué)培養(yǎng)

隨著國民教育觀念的普遍提高，人們對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得越來越重視。尤其在不斷推行新課改的過程中，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都產(chǎn)生了新的變化，不同程度向著創(chuàng)新要求靠攏。高中階段的生物課程內(nèi)容相對較難，往往不會在生活中過多接觸，同樣加重了對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，探討高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑具有十分重要的意義。

1高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

1.1利于滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新人才需求

現(xiàn)階段，創(chuàng)新發(fā)展成為了國家和世界發(fā)展的主旋律。各種思想觀念的創(chuàng)新、各種科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、各種生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，無疑不再體現(xiàn)著創(chuàng)新能力的重要性，也同時體現(xiàn)了時代和社會對擁有創(chuàng)新思維的人才的需求。人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校，更需要重視對不同自然學(xué)科的強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練。在高中生物教學(xué)中側(cè)重加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，正是對傳統(tǒng)陳舊地“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的摒棄。教學(xué)創(chuàng)新的做法就是具有整體系統(tǒng)性地把握知識框架，強(qiáng)化師生互動，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能在枯燥的知識中得到更多地理性思考，抓準(zhǔn)學(xué)問的本質(zhì)，從而自信地面對不同的難題，社會也會因這樣的人才變得更有發(fā)展動力。

1.2促進(jìn)學(xué)生個體的綜合素質(zhì)提升

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于不斷的完善自己、提升自己。作為未來時代發(fā)展的主力軍，學(xué)生自身必然希望能夠以綜合素質(zhì)得到全面提升作為競爭的資本，迎接不同的挑戰(zhàn)。學(xué)生積極向上的個體要求，必然離不開自身的創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在課程教學(xué)中，能夠時刻將被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動性學(xué)習(xí)，根據(jù)自我缺陷來完善自己的不足，將生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)不斷填充到自己的思維認(rèn)識到，在遇到不同問題時能夠冷靜地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，選用更有效率的方法來解決，自然而然就得到了鍛煉。因此，學(xué)生個體能在學(xué)習(xí)和成長過程中時刻保持探索之心，保持創(chuàng)新思維，必然有助于提高自身綜合素質(zhì)，從而滿足未來的時代需求。

2高中生物教學(xué)過程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

2.1保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物有很多內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)該對其中的內(nèi)容在大體瀏覽上基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的好奇心。如，北師大版高中生物教材必修課《分子與細(xì)胞》中，第二章“細(xì)胞的化學(xué)組成”內(nèi)容中講到了無機(jī)鹽在人體中的重要作用。學(xué)生在生活中生病時會接觸到鹽水，那么就會產(chǎn)生好奇心，思考鹽水是否就是無機(jī)鹽，細(xì)胞與無機(jī)鹽之間有哪些必然的聯(lián)系等內(nèi)容。同時會留有一定的疑問，等待課堂上教師的講解。高中生物課的很多微觀級別知識都無法用具體的現(xiàn)象來表示，教師一旦開始新內(nèi)容講解，就應(yīng)該將所有的背景知識加以總結(jié)，讓學(xué)生既有好奇心，又有強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)相關(guān)知識點(diǎn)的創(chuàng)新性思考。

2.2靈活設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在課堂上的角色之一應(yīng)該是指路人，指引學(xué)生向著正確的方向思考問題，解決問題，而指引的重要方式就是設(shè)置靈活合理的問題。很多時候教師都應(yīng)該對學(xué)生保持認(rèn)可和互動的關(guān)系，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性問答，并在不斷的論證中獲得正確而穩(wěn)固的知識。例如：北師大版高中生物教材必修課《分子與細(xì)胞》第一章內(nèi)容中，并沒有對原核細(xì)胞和真核細(xì)胞之間的區(qū)別展開詳盡的羅列，教師可以提問學(xué)生“怎樣才能說明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞是不一樣的”讓大家積極發(fā)言，可以從不同課本章節(jié)中總結(jié)，也可以對已有知識進(jìn)行概括。學(xué)生在開放式的問題引導(dǎo)下，能夠積極地代入到思考中，積極主動尋找并完善答案，激勵創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，提高創(chuàng)新意識

高中生物學(xué)科既注重理論體系的完善，也重視實(shí)踐教學(xué)的效果。能夠?qū)⒉煌睦碚撝R點(diǎn)在具體的實(shí)驗(yàn)中加以體現(xiàn)，是提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的最好體現(xiàn)。例如，北師大版高中生物教材《分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的物質(zhì)代謝”內(nèi)容中，會組織學(xué)生進(jìn)行葉綠體和線粒體等物質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)和活動是實(shí)驗(yàn)的演示重點(diǎn)。但是，教師可以補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如，向細(xì)胞添加適量的健那綠活體染色劑，可以看到線粒體將變?yōu)樗{(lán)綠色。這樣的實(shí)驗(yàn)說明，在添加染色劑染色后，細(xì)胞并未死亡，而是仍在進(jìn)行有氧呼吸，所有線粒體才能吸入染色劑變色。通過這樣的附加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的知識點(diǎn)進(jìn)一步得到補(bǔ)充，同時頭腦中也會形成一系列的細(xì)胞動作想象，這樣有助于在后期的學(xué)習(xí)中加深對不同知識的學(xué)習(xí)。

2.4擴(kuò)大教學(xué)資源，提高創(chuàng)新效率

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日益月異，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體應(yīng)用已經(jīng)在學(xué)校得到了普及推廣。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這些先進(jìn)手段來提高課堂教學(xué)效率。無論是多媒體課件的制作，結(jié)合大量的聲音、圖片、動畫、圖表等內(nèi)容；還是教師共享的互聯(lián)網(wǎng)中的經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)，都能夠?yàn)樯锝虒W(xué)帶來更為優(yōu)越的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮厣锔拍钷D(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿男畔ⅲ谧⒁饬Ω叨燃械臓顟B(tài)下無形中也開啟了更多的創(chuàng)新思維模式。例如，播放一則國際優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室展出的基因圖譜分析影像，能夠讓學(xué)生明白DNA染色體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及特殊屬性，同時能夠?qū)β菪谓Y(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行一定的開發(fā)，加強(qiáng)了對相關(guān)知識的認(rèn)識。

3結(jié)束語

高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分必要的，具有不可替代的作用，對于社會發(fā)展的人才需求和學(xué)生個體的素質(zhì)發(fā)展都意義重大。教師應(yīng)該靈活掌握培養(yǎng)方法，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出益于社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

黃金蘭（1986.12—），女，貴州省平壩縣人；本科；職稱：二級教師；研究方向：生物教學(xué)；郵編：553401，單位：六盤水市第二中學(xué)。