快樂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

峰蓮

摘 要：如今我國非常重視素質(zhì)教育，即不僅要確保學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還需要確保學(xué)生愿意積極主動參與到學(xué)習(xí)中，提高對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)活動中屬于常用教學(xué)方式。本文主要分析了快樂教學(xué)法的涵義及其在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題，并針對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究和探討，以期促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)策略

小學(xué)語文作為教育基礎(chǔ)課程之一，其在藏區(qū)小學(xué)教育體系中占據(jù)非常重要的地位，主要是由于當(dāng)?shù)匦W(xué)生對漢語的了解不夠多。而通過開展語文課程，是幫助藏區(qū)小學(xué)生了解和掌握漢語，且學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此語文教師必須采用合適的教學(xué)方法，確保激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握全面的語文知識。語文教師可以通過在語文教學(xué)活動中有意識創(chuàng)造快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

一、快樂教學(xué)法的涵義及實(shí)際運(yùn)用存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，快樂教學(xué)法逐漸在我國教育工作界流傳開來，但早在17世紀(jì)國外便開始推廣快樂教育，確保在教學(xué)活動中教師以比較和善的態(tài)度開展教育工作，營造良好的氛圍，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒和心理?？鞓方虒W(xué)法是基于心理學(xué)和腦科學(xué)的基礎(chǔ)上開展的教育方式，確保學(xué)生在教學(xué)活動中能夠保持愉悅的心情，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生以比較振奮的精神參與學(xué)習(xí)，繼而創(chuàng)新解決問題。

雖然快樂教學(xué)法比較有效，但一些教師對快樂教學(xué)法的理解不夠透徹，導(dǎo)致難以充分發(fā)揮快樂教學(xué)法的效果。如有些語文教師會誤認(rèn)為快樂教學(xué)法則是大量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，沒有給學(xué)生布置足夠的作業(yè)和相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然該種方式充分減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但卻讓學(xué)生失去了解決問題的能力。很多語文教師會在教學(xué)過程中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但有些教師會出現(xiàn)嘩眾取寵的情況，導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于“熱烈”，不利于教育活動的順利開展。此外很多教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的快樂，即使在面對一些比較憂愁和哀傷的教學(xué)內(nèi)容時，也肆意營造快樂氛圍，該種方式不僅不會起到良好的教學(xué)效果，還會對學(xué)生的心理和情緒變化產(chǎn)生不良影響。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)建愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

語文教師首先要注重與學(xué)生保持良好的人際關(guān)系，促使教師在積極調(diào)動課堂氛圍時，學(xué)生能夠積極迎合教師的工作。首先語文教師需要以自身的道德修養(yǎng)教化和影響學(xué)生，取得學(xué)生信任感。此外語文教師需要注重教師與學(xué)生的相互平等性，促使學(xué)生敢于在教學(xué)活動中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

如教師在進(jìn)行《坐井觀天》的教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生找到文章中生動有趣的對話。此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如果青蛙跳出了井口，會看到什么？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會紛紛發(fā)表自己的看法，繼而實(shí)現(xiàn)營造了良好的課堂教學(xué)氛圍。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

語文教師在營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還需要激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。語文教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的樂趣，即教師可以以自身深厚的文學(xué)素養(yǎng)感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到語文的運(yùn)用方式和偉大之處，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

此外語文教師還需要應(yīng)用語文本身的魅力引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中，如語文教師在進(jìn)行《生命 生命》教學(xué)時，可以組織學(xué)生自主探索文章中的優(yōu)美句子，利用文字魅力感染學(xué)生，促使學(xué)生在通過閱讀文章感受到情感的變動和美好，繼而提高對語文的學(xué)習(xí)熱情。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法

為了確保語文教學(xué)活動的愉悅性，語文教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法、情境表演法等。小學(xué)生由于年齡還小，內(nèi)心深處還存在貪玩好動的波動，語文教師可以結(jié)合學(xué)生這一特征開展教學(xué)活動。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些生字詞之后，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜字謎，加深學(xué)生對生字詞的掌握程度。教師還可以在黑板上寫下一段話，讓學(xué)生自主找出該段話中存在的錯別字。

如果教學(xué)內(nèi)容中存在小故事和對話性文章，語文教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的表演，確保學(xué)生能夠積極投入到語文教學(xué)活動中。此外學(xué)生通過參與表演，還能夠家很對文章內(nèi)容和角色的理解，能夠掌握文章更深層次的含義，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，是藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要課程，也是學(xué)生掌握其他課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此語文教師需要將快樂教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教師需要利用深厚的文化素養(yǎng)和愉悅的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生掌握更加全面的語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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