營造高中英語高效課堂之我見

胡貴蓉

摘要：高中英語課程標準要求，英語教學要從學生的學習興趣、生活經驗出發(fā)，讓學生體驗、參與，在合作交流中，提高學生運用英語的能力。課程標準中已經提供了英語高效課堂的標準與方法。英語高效課堂是學生感興趣的，親身參與的，實踐運用英語的課堂。教師作為課程改革的實踐者，一定要積極轉變教學理念，積極進行課堂改革，使自己的課堂成為高效的英語課堂。教師要把生活情境引入課堂，提高學生學習興趣。課堂上要多讓學生讀、寫，多讓學生運用英語互相交流、溝通。

關鍵詞：營造；高中；英語；高效；課堂

學生是鮮活的生命，他們不是一張白紙，他們有自己的知識、經驗，我們要在學生生活經驗的基礎上，教授給學生新的知識、經驗，以更好地提高課堂效率。高效課堂要求，用盡可能少的時間，盡可能少的精力，達到最理想的教學效果。作為一線教師，營造高效英語課堂是每個教師都要研究的課題，也是每個教師教學的目標。

現在的高中英語教學中，教師講的多、學生練的少的情況普遍存在，課堂沒有生氣，教學效率不高。在教學改革的新形勢下，教師要積極轉變教學觀念，重新定位自己在課堂中的地位，教師是課堂的主導而不是主體。教學中要把學生作為學習的主體，讓學生參與到教學過程中，讓學生多讀，多寫，多說，充分調動學生主動性，調動學生合作交流，鼓勵學生多應用英語，以提高課堂教學效率。

一、建立良好的師生關系

師生關系的好壞會影響學生學習的效果。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生問的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

二、研究學生的心理特點，設計適合學生的教學方式

高中學生有自己特有的心理特征。教師要善于透過學生的言行表情，分析他們的心理動態(tài)，引導他們的情感往有利于認識活動的方向發(fā)展。譬如，人的生理惰性：任何動作，從感受器接受刺激經過中樞神經到相應的反應性活動，得經過一定的時間。所以教學法要求上課之初進行組織教學，把學生的注意力集中到外語上來。有一些教師誤認為那會浪費時間，因此一上課就抓緊。實際上這樣的抓緊反而浪費了時間，收不到預期的效果。又如，一節(jié)課之中，難免不發(fā)生“意外事件”，此時，教師就宜以避免多數學生心理波動，而予“淡化”處理。此外，對于學生的要求，從課時目的到活動，都要富有彈性，且使大家都須“跳一跳”，而又都可能“摸得到”。與此同時，教師一方面要嚴格要求，“言出必行；一方面要耐心和藹，尤其要控制自己的情緒變化，以求排除學生的心理障礙。

三、多總結，多鼓勵，讓學生有信心

教師的鼓勵能促使學生積極學習。因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。

四、幫助學生找到適合自己的學習方法

不同的學生有不同的學習方法。盡管課堂學習和自學各有利弊，而學生學習外語的主要時間和精力都花在課堂學習之上，故應教會學生管理好自己的課堂學習。首先，在外語課上，心情決不要緊張、慌張、活動上不要追趕。緊張、慌張，往往是因為害怕抽問和外語學習中的自主感削弱。對此，教師應經常向學生解釋外語課的特點——“外語是，錯出來的”；外語課上的抽問，主要是學習機會而不是評價手段。故外語課上不要怕丟丑，爭取多問多說。追趕起自多種原因，比如，聽寫時因速度不及或逐詞聽寫而趕不上教師念讀。由于外語教材無內部的嚴格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒趕上的而抓緊當前正在學習的。其次要善于聽取老師的講說和引導，主動適應教師的活動，作到默契。再者要專心聽同學和自己的說、讀，并默默作出反應和評價。即使聽來過于簡單或過于深奧的都要注意。聽來太簡單的，可默默地改寫成復雜的另一說法；聽來深奧的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學和自己的寫，看板書和自己寫都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫。此外，要利用課堂時間記憶一些材料。為此，第一次見到生詞要聽準、拼準、記住，以后盡力回想不起時才看書或板書，千萬不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時上課要利用一切機會進行回想和歸納小結。

五、運用多媒體，提高學生學習興趣

多媒體的運用讓知識變得形象生動。猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

總之，教師在課堂上要運用多種手段，全方位提高學生學習實效。在英語課堂教學中要為學生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。