張曉琴
摘要:古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在古詩的教學(xué)中,誦讀是促進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的重要方法。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩,以讀促思,以讀促悟,通過誦讀讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,更好的理解詩意。本文結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,介紹了在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀的一些方法,希望對廣大同仁有所幫助。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);引導(dǎo);學(xué)生;誦讀;古詩
古詩是小學(xué)生喜愛的文學(xué)形式,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。古詩教學(xué)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)行古詩教學(xué)時教師應(yīng)加強對古詩的誦讀,因為通過誦讀不但可激發(fā)學(xué)生的思維,促使學(xué)生的感悟,還能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,更好的理解詩意。借此也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在詩歌誦讀活動中,針對本班學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛好,我采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生“輕輕松松學(xué)習(xí),快快樂樂誦讀”,取得了較好的效果。下面就介紹一下我在誦讀教學(xué)中的一些做法。
一、注重引導(dǎo),加強訓(xùn)練
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,探索的源泉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,我精心設(shè)置導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間。比如,在學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的詩作《所見》時,我假扮大詩人袁枚:“有一天,我在書房研墨作詩,忽然感到天氣悶熱難耐,于是,我就手搖扇子出來散步。走到一個樹林邊,我馬上被眼前的情景驚呆了。那么,詩人究竟看到了什么?請學(xué)生自由讀詩文?!边@樣,學(xué)生在好奇與想象中去閱讀本詩,就會使想象的畫面具體、形象起來。這時,老師在讓學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上出示詩歌掛圖,使學(xué)生把想象的畫面與眼前的畫面相對照,整體感知了詩歌內(nèi)容。此時,再讓學(xué)生進(jìn)行情景講述,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,叉鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語表達(dá)能力。
當(dāng)學(xué)生具備了一定的想象能力時,還要引導(dǎo)他們在“練”字下工夫,那就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的誦讀實踐。在誦讀活動中,我首先讓善于背誦的同學(xué)介紹記憶背誦的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我再做進(jìn)一步的歸納總結(jié),即:在誦讀一首新詩時,首先要借助注釋讀懂題目;接著去試讀詩文附注的詩歌大意,初步感知詩意后,再去觀察本詩的插圖,并聯(lián)系詩歌大意進(jìn)行人情入境的想象;最后,在詩意朦朧的想象中熟讀詩文,并在逐漸清晰的再造意境中理解詩意,直至背誦詩文。
二、利用游戲活動背誦古詩
小學(xué)生對游戲活動情有獨鐘,在古詩教學(xué)中教師可適時、適度地加入游戲活動。為幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容,加快背誦的速度,可以引導(dǎo)學(xué)生編玩一些別開生面的娛樂游戲,其中的編“謎”猜“謎”游戲,就特別富有情趣。學(xué)生把依據(jù)詩意想象的畫面,以簡筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上,這就是一個謎語,這叫“觀畫猜詩”。出示這個畫面,讓別人猜想是哪首詩,詩文內(nèi)容是什么。另一種做法是在卡片上只寫詩的題目,讓同伴猜誦詩文,這叫“觀題誦詩”。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句,讓同學(xué)猜說詩題和作者,并對出下句,這叫“詩句接龍”。凡此種種,形式多樣。學(xué)生把自己精心設(shè)計的“撲克牌”放在口袋里,在課余時間便玩此猜“謎”游戲,他們往往是三五成群,競相比賽,樂此不疲。這樣,在輕輕松松的氣氛里,達(dá)到了對所誦詩文溫故而知新的目的。
三、采用豐富多彩的激勵措施
俗話說:“好孩子是夸出來的?!苯處熞嗖捎眉畲胧?,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生好讀、樂讀。體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。我發(fā)現(xiàn)設(shè)計精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術(shù)品”,針對這一特點,我把它作為獎品。我規(guī)定學(xué)生除每兩天必背一首古詩外,多背一首獎勵一張粘畫,并把它貼在這首詩的旁邊。這一做法果然有效,有的同學(xué)一天竟然能背四首,一次就能得三張粘畫。為了使這種誦讀熱情保持下去,我規(guī)定粘畫湊齊10張,獎自動圓珠筆一只,粘畫湊齊20張,為該生家長發(fā)喜報。
這種精神鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)獎勵,它不但調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且還能使家長主動配合學(xué)校的教學(xué)工作,給孩子以輔導(dǎo)和督促。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的記憶潛力,我制定的最高獎勵措施是:粘畫湊齊40張,授予“誦讀小博士”榮譽稱號。這一獎勵措施的實施,調(diào)動了學(xué)生誦讀古詩的熱情,全班呈現(xiàn)出你追我趕、快樂誦讀的感人局面,常常是課前課間我一走進(jìn)教室就被學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍住,朗朗的誦詩聲不絕于耳。
四、開展多種形式的誦讀活動
小學(xué)生爭強好勝的心理很強,而且還有較強的集體榮譽感。針對這一年齡特征。我經(jīng)常開展各種形式的誦讀競賽活動。如男女雙方對壘競賽,以一方背不出者為敗方,以此來檢查必背詩是否背誦,這樣一來,學(xué)生們惟恐因自己的過失影響了集體的榮譽,都暗暗較勁,主動背誦。
另外,詩歌分類誦讀和配樂朗誦也是學(xué)生所喜歡的誦讀方式之一。所謂詩歌分類誦讀,就是把反映同一主題的詩歌歸為一類,集中講解并背誦。比如,在二年級的誦讀教材中,教育學(xué)生珍惜光陰、勤奮學(xué)習(xí)的詩篇就有《明日歌》、《今日詩》、《金縷衣》等;而描寫祖國大好河山的詩篇則更多,如《望天門山》、《曉日》、《山行》等。把這些詩篇歸為一類,集中講解,有利于學(xué)生記憶和背誦。如果再根據(jù)詩歌所反映的不同主題,來選取反映同一主題的古箏樂曲與之相配,更會調(diào)動學(xué)生誦讀的熱情。如《望天門山》等組詩,老師的配樂范讀,會把學(xué)生帶入到一個曠達(dá)、悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界,從而使學(xué)生在陶冶性情的同時有意模仿,更加喜歡誦讀。
在誦讀實踐中,我體會最深刻的一點是,誦讀古詩不但要有充分的時間保證,更要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。為此,我規(guī)定每周三下午的活動時間為詩歌競賽和檢查背誦時間,每天下午課前一刻鐘是集體誦讀時間,而每周二、四的晨讀時間為配樂朗讀時間。
總之,在古詩教學(xué)中,加強學(xué)生的誦讀是非常重要的。但教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況注意引導(dǎo)的方法。利用豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,通過誦讀促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。