王玉晶

摘要：近些年來，小學生語文課堂注意力不集中的現象越來越普遍。小學生在語文課堂上的注意力不集中不僅會使孩子在情緒方面產生焦慮，甚至會對語文學習產生厭惡之感，這不利于小學生的健康成長，也給小學生的生活和學習帶來了負擔。為了改善小學生語文課堂注意力不集中的現狀，使小學生能夠得到健康的成長，本文從心理學的視角對小學生語文課堂注意力不集中的現狀進行了探究，希望能夠引起教育工作者以及家長的重視和反思。

關鍵詞：語文課堂；注意力；不集中；原因

一、注意力的內涵

注意力是大腦活動集中于某項特定事物上的能力。1注意力是一個人與生俱來的能力，是每個人身體機能中不可缺少的一部分，它是靠大腦的活動發(fā)出動作指令，并通過神經系統(tǒng)來執(zhí)行和實現的。注意力具有集中性的特點。2它能夠使人的全部精力在特定的時間段內集中地指向某種的特定事物，在此過程中，人們能夠強烈地感知到周圍的事物，從而促使身體各個器官同時做出相應的反應，這也就是人們獲得感知和思考問題的過程。注意力的作用在于能夠正確清晰地感知到周圍的事物，并通過神經系統(tǒng)的活動做出準確的反應。注意力是人們獲得認知以及習得各種能力的必要條件，也是人體自身必不可少的一種能力。

二、小學生語文課堂注意力的現狀分析

近幾年來，小學生語文課堂注意力不集中的現象越來越普遍。這種現象給小學生自身以及語文學習造成了很大的困擾。注意力不集中使得小學生在語文課堂上的表現越來越浮躁，甚至對語文學習產生了厭惡情緒。這一現狀對當前的語文教學產生了不良的影響，同時也是很多家長憂慮和困擾的問題。

小學生語文課堂的注意力貫穿于整個小學階段，在小學生的語文學習中占據著重要的位置。小學生注意力能夠引導小學生將關注點集中在語文課堂的學習上，同時幫助小學生在語文課堂中模仿教師的言行，從而樹立正確的價值觀。隨著年齡的增長，小學生注意力的發(fā)展逐漸趨于自覺化、主動化，這也有利于提升小學生對于語文學科的自主學習。小學生注意力的集中有利于幫助小學生對語文知識獲得更清晰的認識并作出更準確的反應，有利于提升小學生語文學習的效率。小學生注意力對于知識的習得以及感知的發(fā)展影響是很大的，這也是提高小學生語文學習效率的基礎條件，同時也是提高語文教學質量的一個關鍵點。

為了改善小學生在語文課堂注意力不集中的嚴峻局面，筆者對小學生語文課堂注意力不集中的現狀進行了探究和分析，希望引起教育工作者以及各位家長的關注，并針對此現狀進行反思，并且能夠掌握正確的教育方式，使小學生在語文課堂注意力不集中的問題得以改善，不斷提高小學生的注意力，從而提升小學生在語文課堂上的學習效率。

三、小學生語文課堂注意力不集中的原因

（一）小學生心理和生理特點對語文課堂注意力的影響

1. 小學生的性格對語文課堂注意力的影響

小學生的性格是影響小學生語文課堂注意力的重要因素之一。小學生性格迥異，其心理活動的集中程度也存在差異，大腦及神經系統(tǒng)活動集中于語文課堂學習的能力也是迥然不同的。因此，在語文課堂中，性格不同的小學生在課堂的不同階段和環(huán)節(jié)做出的反應也是不同的。

理智型性格的小學生心思通常比較細膩，在語文課堂的學習中往往思考得比較全面，只有在確定自己答案正確的時候才會舉手回答問題。在進行個人自主學習或者小組學習的時候，他們這種思維嚴謹性的特點便會展現出來，能夠專心致志地完成老師布置的學習任務，此時的注意力集中程度較高，學習效率和學習質量也比較高，學習成果比較顯著，這種性格能夠在很大程度上提升小學生在語文課堂中的注意力。

情緒型性格的小學生在語文課堂學習中的情緒不穩(wěn)定，注意力集中的持續(xù)時間短，他們往往在自己感興趣的教學環(huán)節(jié)中能夠全身心投入，例如：創(chuàng)設情境、展開想象等等。這種性格的小學生對于自己不感興趣的教學環(huán)節(jié)可能會出現注意力分散的情況，例如：識字、朗讀課文、自主學習等等。在面對不感興趣的教學環(huán)節(jié)的時候，他們的注意力會發(fā)生轉移，被其他事物吸引，比如：教室里飛進的蝴蝶，其他同學的新橡皮等等。這種性格對小學生在語文課堂中注意力的長時間集中有著一定的不良影響?？梢?，小學生的在語文課堂中的注意力與他們的性格是密不可分的。

2. 小學生的自控能力對語文課堂注意力的影響

自控能力對小學生在語文課堂的注意力有很大影響。小學生的年齡不同，大腦和神經系統(tǒng)的控制力和支配度存在差異，注意力呈現的程度也有所不同。隨著年齡的增長，小學生的身體機能不斷完善，小學生在語文課堂的注意力也隨著身體機能的不斷完善而逐漸得到控制，自控能力也逐漸得到提升。在老師的引導下，小學生在語文課堂學習中能夠慢慢控制住自己的行為，能夠根據老師的思路完成語文課堂的學習任務，這也有利于提高小學生在語文課堂中的注意力。

由于低年級小學生的大腦和神經系統(tǒng)的控制能力較差，不能完全執(zhí)行大腦發(fā)出的指令，因此他們的行為往往會偏離指令，這也是低年級小學生容易沖動的原因，例如：在老師上語文課的時候，小學生經常會下座位撿東西，這就是他們的規(guī)矩意識還不夠強，他們的行為不受大腦中這種規(guī)矩意識的控制，導致注意力從語文學習上轉移到自己的東西上面，因此會出現下座位的這種現象。相對而言，高年級小學生的自控力會強一些。在語文課堂上，教師給予了一定的引導，高年級小學生會跟著老師去思考問題，有一定控制自己行為的能力，這也有助于他們集中注意力去學習語文，提高了語文課堂的學習質量。

（二）語文教師的自身素養(yǎng)與教學方式對小學生語文課堂注意力的影響

語文教師的自身素養(yǎng)與教學方式對小學生語文課堂注意力有很大影響。3語文教師是小學生在語文學科中學習和模仿的對象，是孩子們的榜樣。語文教師的一言一行都深深地影響著小學生在語文課堂中的注意力。因此，語文教師的自身素養(yǎng)及其教學方式對小學生在語文課堂中的注意力影響是巨大的。

語文教師的自身素養(yǎng)和教學方式是影響小學生語文課堂注意力的一個重要因素。語文教師的言談舉止會對小學生在語文課堂上的注意力產生影響，由于小學生的身體機能在逐漸成長和發(fā)展，他們往往會在感興趣的課堂中集中注意力，這也和小學生的有意注意有關。如果語文教師在講課時的語言比較幽默風趣，小學生的有意注意便會控制孩子的行為，他們在語文課堂上的注意力也就容易集中起來。如果語文教師的語言枯燥乏味，孩子的大腦和神經系統(tǒng)不能給他發(fā)送有意注意的指令，小學生在語文課堂中的注意力就比較容易分散。因此，語文教師的語言是一門學問，需要語文教師斟酌思考后謹言慎行，因為語文教師教給孩子的是一種語言，更是做人的道理，所謂“立德樹人”，便是如此。由此看來，教師自身的素養(yǎng)無時無刻不在影響著小學生在語文課堂上的注意力。所以，語文教師在日常的教學工作中，要注意提升自身的素養(yǎng)，言傳身教。

參考文獻

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