閆輝

摘要：一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班里的咬鉛筆、咬指甲的學生有很高的比例，咬指甲是兒童焦慮緊張、內(nèi)心反抗或心理沖突時的一種表現(xiàn)。必須及早進行預防，對己形成這種不良習慣的兒童要采取有效的措施進行矯治，因此對于我校低年級（一、二年級）的部分學生進行了調(diào)查，并且對出現(xiàn)這些現(xiàn)象的學生的進行心理原因分析和積極的心理干預，并總結(jié)了預防的一些措施，希望引起更多的家長和老師的注意，讓更多的孩子能夠早日擺脫咬指甲的困擾。

關(guān)鍵詞：咬指甲；小學低年級；心理壓力；緊張；不安

一、引言

兒童從1歲左右開始，大都喜歡吮吸或咬自己的手指頭。從心理學角度看，這應(yīng)該是一種兒童成長的標志，意味著他開始發(fā)展其作為一個人、一個社會化的人及對他個體來說都具有非常重要意義的“自我意識”。因為此前階段的兒童基本上是與環(huán)境混沌地融為一體的，沒有形成自我與客體的分化關(guān)系概念，所以他會把任何能夠抓到手里的東西都往自己嘴巴里塞，嘗一嘗，咬一咬。而到了1歲半左右，他把自己的手放進了嘴里，當他吮吸或咬下去的時候，他就會有一種不同于對其他事物的全新的體驗，比如有了癢、痛等感覺，而吮吸其他事物則不會有這樣的感覺。多次這樣的體驗就使孩子逐漸認識到了“我/我的”和“非我/非我的”的區(qū)別，同時，癢、痛等感覺會給孩子一種適應(yīng)性及習慣性的快感，這就會激起孩子不斷地吮吸或咬自己的手指。因此很多孩子在吮吸或咬自己的手指時，成人無論怎么勸導或者阻止都可能無濟于事。就吮吸或咬手指作為兒童自我意識發(fā)生標志這個意義上來說，如果一個孩子從來就沒有吮吸或咬過自己的手指，這反而是一件令人擔憂的事了。

一般來說，隨著孩子活動能力的增加，認識水平的提高，探索視野的擴大，自我意識內(nèi)容的豐富，自我控制能力的增強以及成人的阻止等，孩子吮吸或咬手指的現(xiàn)象會在3—4歲左右逐漸消失。但也有的孩子會在這件事上發(fā)展到讓人無法忍受的程度，比如直到十多歲還喜歡吮吸或咬指甲，或者把手指咬得血淋淋的，以至于變形。對這種情況可以做兩種解釋：一是孩子自我意識和獨立愿望強烈而常常要求擺脫成人的約束，但總是不能成功，就產(chǎn)生了與成人對立或逆反心理。當成人阻止他吮吸或咬手指時，他反而會加劇這種行為，以次向成人示威或表達不滿，因此有人也把這個階段稱為“第一逆反期”。實際上是孩子在通過這種“故意”的方式向成人宣告獨立，對此成人應(yīng)該為兒童的成長感到高興，注意保護兒童的自尊心，創(chuàng)造一定的平等和寬松條件以促進其獨立性的發(fā)展。二是孩子在咬手指時強度逐漸增加，以至增強了其對于疼痛的適應(yīng)。換句話說，不咬破手指他就總覺得沒有咬夠，沒有獲得快感。對這種情況，一般的勸導或阻止可能不太有效，需要進行一定的和專門的行為治療，比如采取厭惡療法或系統(tǒng)脫敏等方法進行矯治。

二、問題的提出

又是一個金色的九月，學校迎來了一批新成員。新一年級的學生報到了。看著一張張可愛的小臉，我從心里高興，和孩子們在一起，我感到自己好像也年輕了許多。中午吃飯的時候，我按照慣例檢查學生的小手，看看剛剛的洗手是否都洗干凈了。可是我發(fā)現(xiàn)班里有4個孩子的小手的指甲很不整齊，一看就不是剪的。甚至有一個孩子的小手隱隱有著血絲。上課的時候，我留心觀察了一下班里的孩子，發(fā)現(xiàn)有一些孩子有咬鉛筆的習慣，特別是那4個孩子，除了咬自己的手指外，咬鉛筆的現(xiàn)象也很嚴重。于是，我決定對于我校低年級（一、二年級）咬鉛筆、咬指甲現(xiàn)象采取隨機抽樣的方法進行調(diào)查。

三、調(diào)查方法及結(jié)果

1.調(diào)查對象和方法

本次調(diào)查隨機抽取我校小學一年級學生45人，二年級學生45人，共計90人。采用的調(diào)查方法有：

（1）問卷法：通過家長和老師填寫問卷方式進行調(diào)查分析，對學生是否存在咬鉛筆、咬指甲現(xiàn)象以及頻率和嚴重程度進行調(diào)查。

（2）個別訪談法：了解特別嚴重學生首次出現(xiàn)時間和這段時間學生本人以及身邊有何重要事件發(fā)生。

（3）觀察法：對部分學生進行了心理行為觀察。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，90名小學生中發(fā)現(xiàn)存在咬鉛筆行為的學生為14人，占總調(diào)查人數(shù)的15.6%；存在咬指甲行為的兒童有8名，總調(diào)查人數(shù)的8.9%。

（2）咬鉛筆行為的學生為14人，其中男生8人，女生6人；存在咬指甲行為的兒童有8名，其中男生4人，女生4人。

（3）咬鉛筆和咬指甲的學生中，只有咬鉛筆男生和女生的人數(shù)相差兩人，咬指甲的男生和女生的人數(shù)相同。經(jīng)過差異性檢驗，在啃咬現(xiàn)象中男生和女生的人數(shù)不存在顯著差異。

（4）存在咬鉛筆現(xiàn)象的14名學生中，有9個人第一次出現(xiàn)咬鉛筆的時間是一年級剛剛?cè)雽W的時候；有3個人第一次出現(xiàn)咬鉛筆的時間是在第一次期末考試之前；有兩個人第一次出現(xiàn)咬鉛筆的時間是在自己的學習出現(xiàn)下滑之后。

（5）存在咬指甲現(xiàn)象的8名學生中，有5個人第一次出現(xiàn)咬指甲的時間是一年級剛剛?cè)雽W的時候，那時候5個人均表現(xiàn)出適應(yīng)困難；有1個人是出現(xiàn)在二年級上半學期父母開始頻繁爭吵之后；有1個人是5歲時，從老家來到北京之后不久；還有1個人5歲半時，為了上學離開了從小照顧自己的爺爺、奶奶，改由爸爸、媽媽照顧后不久。

四、心理原因分析

1.出現(xiàn)咬鉛筆現(xiàn)象的14名學生之中，所有學生出現(xiàn)第一次咬鉛筆的現(xiàn)象都是在自己出現(xiàn)學習適應(yīng)困難的時候：

（1）有的是因為剛剛?cè)雽W，對于學習很不適應(yīng)，不再像在幼兒園那樣輕松，學生感覺到從未有過的壓力，而家長則是簡單的強調(diào)要好好學習，卻忽略了學生心理的調(diào)試，造成學生心理適應(yīng)不良。

（2）有的是由于沒有上過幼兒園，從來沒有離開過自己的家長，在一個完全陌生的地方和一些陌生的人呆在一起，產(chǎn)生強烈的分離焦慮，而家長沒有很好的處理學生的分離焦慮。學生就開始學會用自己最容易找到的東西放在自己的嘴里，讓自己感到安全一些。這部分學生大多數(shù)孩子在剛剛?cè)雽W的時候出現(xiàn)過哭鬧現(xiàn)象。

（3）有的是由于學習過程中遇到自己無法解決的難題，沒有得到很好地解決，或者自己的成績不理想，受到老師、家長的批評時，無所適從，用咬鉛筆這種簡單的方法來排解內(nèi)心之中的緊張、不安。

2.通過和家長、老師以及學生本人的深入溝通，對8名存在明顯咬指甲現(xiàn)象的學生進行心理原因分析，發(fā)現(xiàn)這8名學生存在以下幾點：

（1）對于環(huán)境的適應(yīng)能力偏弱，對于自己周圍環(huán)境的變化很難盡快適應(yīng)，有時候甚至會出現(xiàn)對于環(huán)境變化的抗拒現(xiàn)象.比如：激烈的哭鬧、不斷的生病希望借此能夠讓自己回避現(xiàn)在的環(huán)境等等。

（2）家長對待孩子簡單粗暴，沒有顧慮到孩子心理的承受能力。環(huán)境的變化（例如離開自己的生長的環(huán)境、離開從小照顧自己的最親近的人）對孩子造成的影響沒有引起家長的足夠重視，給予及時地疏通與排解。孩子感到緊張、不安、焦躁，通過咬指甲來讓自己感到安全，暫時擺脫自己的緊張、焦躁。

（3）兒童常常傾向于內(nèi)歸因，他們會把他們生活中的所有不好的事情都歸因于自己的不好。家長的爭吵會讓孩子認為是由于自己不夠好，所以才讓自己的爸爸、媽媽不斷爭吵。這種內(nèi)歸因常常是孩子產(chǎn)生很強的挫敗感，一些孩子會選擇一種方式讓自己疼，借此來懲罰自己，比如咬自己的指甲。

五、預防措施

通過對于咬鉛筆和咬指甲學生的心理干預和部分學生的心理治療，取得了一定的效果，針對學生的各種情況，積極、及時地幫助和心理干預能夠幫助很多學生順利度過心理的危機，盡快地適應(yīng)周圍環(huán)境的變化，讓學生更加健康的成長。具體措施如下：

1.給予一年級新入學的學生更多的關(guān)注、寬容、幫助，讓學生盡快適應(yīng)學校的學習生活。特別是對于沒有上過幼兒園的孩子，幫助他們消除分離焦慮，盡快融入班集體當中去。對于學習壓力較大的學生，適時地給予學習方法的指導和幫助，讓學生的學習能夠取得進步。

2.開設(shè)家長課堂，讓家長了解到：學生剛剛?cè)雽W的時候，會有一個階段出現(xiàn)不適應(yīng)，有些孩子能夠很好的處理，但有些孩子則需要家長、老師的幫助。這個時候適時、適度地理解、支持和接納能夠幫助學生盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

3.對于已經(jīng)適應(yīng)學校生活的學生，當他們的情緒、學習成績等出現(xiàn)波動的時候，積極、接納的了解孩子深層次的原因，給與他們適度的關(guān)注、關(guān)愛，幫助他們盡快走出低谷。

4.對于家庭出現(xiàn)變化的學生，及時地心理干預，讓他們了解到：父母之間事情和他沒有任何關(guān)系。通過父母告訴學生，無論父母之間如何，父母愛他的心都不會改變。

咬指甲這是兒童焦慮緊張、內(nèi)心反抗或心理沖突時的一種表現(xiàn)。小學低年級出現(xiàn)可能性很大。兒童若養(yǎng)成了咬指甲的頑固習慣，不僅影響兒童身體健康，同時也對兒童心理的成長有很大的影響。因此必須及早進行預防，對己形成這種不良習慣的兒童要采取有效的措施進行矯治。

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