自主、合作、探究模式在初中語文教學(xué)中的嘗試

何易杰

[摘要]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在中學(xué)階段，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式有重大的教育與鍛煉意義，對青少年的思維意識形成、情感塑造、性格培養(yǎng)都有較好的鍛煉。

[關(guān)鍵詞]自主、合作、探究模式 初中語文教學(xué) 意義 策略

一、教育改革是發(fā)展趨勢

自主合作學(xué)習(xí)理論是實施新課改以來最為推崇的并得以推廣的一種教學(xué)理論，要求我們的課堂是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目標(biāo)的課堂。中國教育幾千年來沒有多大的變化，新的教育思潮也很難被教育者接受，仍然受制于傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)思想與教學(xué)模式的束縛，永遠重復(fù)著“一支粉筆、一個板擦”的課堂教育，或填鴨式，或注入式，或被動式等等。這種模式已經(jīng)嚴(yán)重妨礙了現(xiàn)代人的思維發(fā)展，不利于學(xué)生思維開發(fā)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識。學(xué)生的思維是死板的，不開放的，他們只是一個工具而已，沒有了情感的自我化，沒有對事物的創(chuàng)造能力，也阻礙了人性的解放與自我的完善。他們的創(chuàng)造能力低下，創(chuàng)新能力弱化，社會的參與意識淡化。這樣的人才已經(jīng)不適合現(xiàn)代的社會，不能與國際接軌。教育要充分認(rèn)識到這一點，學(xué)校教育、課堂教學(xué)改革更要先行，以培養(yǎng)多元化的人才，適應(yīng)多元化的世界。新的教育理念告訴我們：培養(yǎng)新型人才，要從小抓起，初中教育又是非常關(guān)鍵時期，要從素質(zhì)教育觀出發(fā)，個性差異教育出發(fā)，正確塑造學(xué)生的價值觀、人生觀。教師要解放思想，自我完善，自我學(xué)習(xí)，以新思想新知識武裝自己，以適應(yīng)新課程改革需要，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索。目前，自主、合作、探究模式還處在一個發(fā)展階段，我們需要立足于教育教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗，以探究合作學(xué)習(xí)的視角研究實施語文教學(xué)。

二、自主、合作、探究模式的意義

教育不僅是傳授文化，它承載的是社會價值，是人類文明的傳承。中學(xué)階段的教育尤其重要，這時期的學(xué)生成長最快，特別是初中生，他們的價值觀、世界觀正在形成，推行自主、合作、探究模式教育不僅能夠促進課堂氣氛的活躍，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。自主不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。自主是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識的過程，是新知識的形成和建立的過程。合作是一種精神，是一種境界。探究就是創(chuàng)造與創(chuàng)新，就是創(chuàng)造文明，開創(chuàng)未來。中學(xué)生思維最為活躍，創(chuàng)造最為奇特，我們應(yīng)積極推進現(xiàn)代教育模式，對他們加以正確引導(dǎo)，以使我們的教育發(fā)展未來出現(xiàn)新氣象。

三、自主、合作、探究模式在初中語文教學(xué)中運用的策略

著名人本主義教育家羅杰斯曾說：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識。”只有培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和自主思維意識，讓他們主動參與學(xué)習(xí)實踐，自我發(fā)掘文本內(nèi)涵，達到知識的自我修復(fù)，才有助于學(xué)生建立良好的社會關(guān)系和提高參與社會的能力?，F(xiàn)在的教育實踐，已經(jīng)有不少的新手段新方式走進課堂，比如，動畫、交互式電子白板、電腦、投影機設(shè)施的完善，以及OFFICE、PPT、FLASH等軟件的開發(fā)利用，取得了較好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這些都是教育改革成果，但這些只是物質(zhì)領(lǐng)域的改革，沒有著手對教育對象——人的改革。自主、合作、探究模式改革是真正對人的改革，是人性教育的改革，也是尊重人的教育改革。在語文教育過程中，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，自主合作探究不僅是一種權(quán)利，更是一種能力，是人類戰(zhàn)勝自然的法寶，能有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和自主團結(jié)意識。

在我們的教學(xué)中，要有意識地、系統(tǒng)性地進行自主、合作、探究教學(xué)實施。要多給學(xué)生機會，充分利用有效平臺，根據(jù)學(xué)生知識能力、興趣愛好、個性特征、能力水平等方面的差異，對學(xué)生進行分組，以5-6人或3～4人一組進行討論、探究，或者自主結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，這樣可以使小組成員之間具有互補性，使課堂成為立體式的教育場所，循序漸進地讓我們的課堂活躍起來，使知識最大化被學(xué)生接納消化。教師要充分備課，準(zhǔn)備好翔實的備課資料，設(shè)置有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生各自展示自我才能，發(fā)掘他們的亮點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，讓他們盡情展示自己在各方面的想法，讓自主、合作、探究教學(xué)法成為他們最喜歡的方法。教師更要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，不能一味追求自主、合作而造成課堂一盤散沙的情況，要做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計適合學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、情境，實現(xiàn)“獨思、交流、共享”，使初中語文教學(xué)走向一個新的高度。