臧敏娜

摘要：小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最佳階段，人們稱(chēng)之為“基礎(chǔ)教育”，從這時(shí)起，人生中較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了。小學(xué)階段是極為重要的一個(gè)階段，在不同的年齡階段，語(yǔ)文教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。作為教師，重要的不是讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)方法和要求，而是讓教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)方法；有效探究

小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最佳階段，人們稱(chēng)之為“基礎(chǔ)教育”，從這時(shí)起，人生中較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了。小學(xué)階段是極為重要的一個(gè)階段，在不同的年齡階段，語(yǔ)文教學(xué)有不同的側(cè)重點(diǎn)。作為教師，重要的不是讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)方法和要求，而是讓教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生。因此，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)一個(gè)“親”字；教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字；教學(xué)要求上實(shí)行一個(gè)“細(xì)”字；技巧上突現(xiàn)一個(gè)“多”字；技能上做到一個(gè)“精”字；習(xí)慣培養(yǎng)上堅(jiān)持一個(gè)“恒”字。

一、教學(xué)態(tài)度上表現(xiàn)一個(gè)“親”字

剛上學(xué)的孩子非常純真可愛(ài)，教師在他們的眼里很神圣，他們的情感很豐富，別小看他們，教師是不是真心愛(ài)他們，他們是看得出來(lái)得。他們的情感很脆弱，容易受到傷害，教師對(duì)待他們的態(tài)度如何，往往影響著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。他們以敏感的童心，領(lǐng)會(huì)著教師對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，并作出相應(yīng)的反映。他們上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，所以教小學(xué)的教師要有耐心和愛(ài)心。課堂教學(xué)，教師要語(yǔ)調(diào)和藹一點(diǎn)，語(yǔ)言通俗一點(diǎn)；詞語(yǔ)簡(jiǎn)短一點(diǎn)，語(yǔ)速緩慢一點(diǎn)；表情生動(dòng)一點(diǎn)，教態(tài)活潑一點(diǎn)。教師在課堂上多正面積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，多鼓勵(lì)、多建議，這種和藹融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事，喜歡做游戲，凡是活動(dòng)的、新穎的東西都容易引起他們的興趣。他們的思維以形象思維為主，逐漸向抽象思維過(guò)渡。他們好勝心強(qiáng)，喜歡和同伴比賽、競(jìng)爭(zhēng)。他們的自制能力和堅(jiān)持性較差，學(xué)習(xí)時(shí)的注意力一般在10分鐘左右。

三、教學(xué)要求上實(shí)行一個(gè)“細(xì)”字

學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，很多學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們都是“第一次”。第一次讀書(shū)，第一次寫(xiě)作業(yè)，第一次做試題？？應(yīng)該注意抓好每一個(gè)“第一次”，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予具體的指導(dǎo)和示范。

對(duì)于初進(jìn)校門(mén)的小學(xué)生，有些道理教師是要給學(xué)生講清楚的，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么要這樣做，不要那樣做，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范。比如，要告訴孩子們課桌里的書(shū)本要分類(lèi)放，把同一科的書(shū)本放在一起，這樣便于查找取放；寫(xiě)作業(yè)時(shí)，要準(zhǔn)備好文具，寫(xiě)明日期，然后審清楚題，思考答案，再寫(xiě)下來(lái)；寫(xiě)時(shí)要心手同一，注意格式，書(shū)寫(xiě)工整，力爭(zhēng)一次寫(xiě)好，寫(xiě)完認(rèn)真檢查。這些行為看起來(lái)很細(xì)小，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成認(rèn)真的態(tài)度、養(yǎng)成合理的方法是很重要的。

四、技巧上突現(xiàn)一個(gè)“多”字

1、消除顧慮，讓學(xué)生敢學(xué)。有的學(xué)生天性膽小、懦弱，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在眾人面前讀書(shū)就更心虛了。久而久之，這些學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)水平不如人，因此“沉默”下去。教師要清除他們的顧慮，多給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

2、課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，利用各種途徑，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生多寫(xiě)多練，課后再布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)任務(wù)。定期舉行單元測(cè)試和知識(shí)競(jìng)賽，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，由“會(huì)學(xué)”產(chǎn)生“樂(lè)學(xué)”的欲望。

3、養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生常學(xué)。習(xí)慣和能力密不可分，習(xí)慣在能力訓(xùn)練的過(guò)程中養(yǎng)成；反過(guò)來(lái)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也促進(jìn)能力的提高。做到邊學(xué)邊思，邊讀邊記。

五、技能上做到一個(gè)“精”字

1、范讀激趣，為學(xué)生提供一個(gè)榜樣。語(yǔ)文課上的范讀不但能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，而且能增加學(xué)生的信心，消除畏難情緒。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《我的戰(zhàn)友邱少云》六——七自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)讀兩遍之后，效果仍然不好，練習(xí)的興趣也有所下降。于是，自己配上炮火隆隆的音樂(lè)，以聲情并茂的范讀感動(dòng)了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)了我的朗讀后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。

2、現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。所謂“現(xiàn)身說(shuō)法”，就是老師不僅用自己的語(yǔ)調(diào)再現(xiàn)課文情境，還要把自己朗讀的方法感受告訴學(xué)生，另外，我為讀好這節(jié)內(nèi)容反復(fù)練習(xí)了好多遍。學(xué)生在得到了我的經(jīng)驗(yàn)介紹后，也照著做了起來(lái)，幾分鐘后，學(xué)生的朗讀確實(shí)比開(kāi)始好多了。

3、及時(shí)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)鼓勵(lì)。在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，但切記用“好”、“不好”等詞進(jìn)行籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)從積極的角度考慮，要起到激勵(lì)和指點(diǎn)迷津的作用，使之在不斷的評(píng)價(jià)中達(dá)到提高的目的。另外還要注意一點(diǎn)，評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)要讓給學(xué)生，教師只能起到平衡總結(jié)的作用。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能使大多數(shù)的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的技巧，及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生水平。

六、習(xí)慣培養(yǎng)上堅(jiān)持一個(gè)“恒”字

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨茖W(xué)家的研究表明，人們的活動(dòng)80%的行為靠習(xí)慣支配。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“播種一種行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種人生?！庇纱丝梢?jiàn)培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要意義。在學(xué)校里，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不都是智力不發(fā)達(dá)、不聰明，往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好。因此，教師既要抓好學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)，又要抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在小學(xué)階段，重點(diǎn)要培養(yǎng)四種習(xí)慣：一是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心致志，抓緊學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣；三是培養(yǎng)學(xué)生不依賴(lài)家長(zhǎng)，不怕困難，自己獨(dú)立完成作業(yè)，做完認(rèn)真檢查的習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、會(huì)幫、會(huì)問(wèn)、敢說(shuō)”的習(xí)慣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行的“親、活、細(xì)、多、精、恒”六字教育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打下了扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們將來(lái)進(jìn)入初高中年級(jí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必備的條件。