素質(zhì)教育與作文教學(xué)

劉妍妍

摘要：語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，作文更是在實踐中錘練而成的。朱熹說：“學(xué)者只是要熟，功夫純一而已。”功夫從何而來？一方面是聽讀，爛熟于心，（博采），一方面是說寫（提煉），百煉成鋼。魏書生在作文教學(xué)中將育人素質(zhì)教育有機(jī)地揉和在一塊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識生活，讓學(xué)生將感受到的東西、學(xué)過的知識流之于筆端，沉思于腦海.然后，通過說、寫表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；素質(zhì)教育；作文教學(xué)

一、精批細(xì)改不利于素質(zhì)教育

目前，還有相當(dāng)一部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想守舊，沿用舊習(xí)。用老眼光來看待語文教學(xué)，檢查語義教師的工作，還是沿用老標(biāo)準(zhǔn)：作文中的錯別字是否劃出，是否有眉批，病句如何修改，文章是否畫滿圈圈，點(diǎn)點(diǎn)，杠杠，總批是否多，分?jǐn)?shù)是否合適等。精批細(xì)改的枷鎖仍舊束縛著廣大老師的手腳。

就教師而言，若教兩個班的語文，每天早讀、上課、至少三節(jié)課，如再有輔導(dǎo)，那就更苦。教師站的腰酸背痛，下來后，還得處理語文作業(yè)、周記。作文，只能安排到晚上或節(jié)假日。教師辛辛苦苦、一字一句“全面開花”，把自己壓得喘不過氣來，那有時間去認(rèn)真想教案，認(rèn)真想如何引導(dǎo)學(xué)生，如何培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如何啟動學(xué)生內(nèi)在的動力？如何認(rèn)真寫幾篇論文，提高自己的思想水平。

就學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生拿到作文本時，首先關(guān)心的是分?jǐn)?shù)多少，至于為什么能得高分，為什么得了低分，很少去琢磨琢磨，再說.學(xué)生看到自己的作文被改得面目全非，紅字滿篇“遍體鱗傷”，不僅不會想到這是老師的“心血”，反而認(rèn)為自己寫的一無是處。因此，非但眉批總批不認(rèn)真去看，甚至連錯別字都不愿改正。

“精批細(xì)改”是“注入式”在作文教學(xué)中的具體表現(xiàn)。葉圣陶先生一針見血地指出，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)迷信‘精批細(xì)改。家長也迷信；實在有損于學(xué)生的是：學(xué)生的主動性被阻礙了，這是最大的損害。”他還說：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。

二、素質(zhì)是練出來的，作文是寫出來的

作文要通過系統(tǒng)地訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式有仿寫、命題、半命題、看圖作文、情景作文、口頭作文等多種結(jié)合。從初一到初三，應(yīng)根據(jù)教材的要求、育人要求，編一本作文教材，各種形式穿進(jìn)行。作文每周一次，寒暑假不停，假設(shè)平均每篇練筆或作文按300字計算（兩年后定會超過500字），一年五十四周，三年至少能寫十五萬，那么我們學(xué)生能在中學(xué)階段完成十五萬萬字的作文訓(xùn)練。你想，這樣的學(xué)生將來走向社會，能不會運(yùn)用語文這個工具嗎？而我們的教學(xué)大綱要求學(xué)生每學(xué)期完成八篇，作文每篇按500字計算，三年僅能寫二萬四千陸佰字。雖說，教學(xué)大綱著眼于全國，但還是應(yīng)考慮到城市的先導(dǎo)作用。不仿可以試編一套適用于城市的，也可以按農(nóng)村實際編一套適用于農(nóng)村的。實際上，教材上主要部分是一致的。統(tǒng)編一本作文合定教材，可分可合。

三、作文與育人相融

魏書生，作為一位年輕的語文教育改革家，近年來在中國教育界引起轟動，被譽(yù)為“中國的蘇霍姆林斯基”這兩位教育家的共同點(diǎn)就是把作文教學(xué)學(xué)與育人教育、素質(zhì)教育融為一體。魏書生的作文命題反映了他的作文教學(xué)思想，是他整體教育思想的重要組成部分。通過對他的幾十個命題作文的淺析，可以看出有五種類型：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我和超越自我的命題。這類命題是魏書生作文命題中最主要的部分，充分體現(xiàn)了他對學(xué)生進(jìn)行“自我教育”的育人思想，使學(xué)生不斷完善自我，發(fā)展自我，讓學(xué)生面對自我，認(rèn)識到自己心靈世界，同時，通過作文樹立學(xué)生的理想，培養(yǎng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)，腦科學(xué)，對自我潛力進(jìn)行挖掘，產(chǎn)生巨大的原動力，從根本提高學(xué)習(xí)效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校、家庭和社會的命題。這類命題啟發(fā)學(xué)生對生活，對人生進(jìn)形深人思考和探索，提高了學(xué)生的思想水平和認(rèn)識能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善、美，追求美好的品德、情操，對自己產(chǎn)生一種自豪感和幸福感。

3、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測未來，大膽設(shè)想的幻想類命題。想象力是創(chuàng)造力的翅膀，對下一代開發(fā)想入力十分重要，這正符合世界作文教學(xué)的新趨勢。將學(xué)生的目光引向明天和未來，使他們對未來充滿憧憬，對未來產(chǎn)生責(zé)任，撞擊他們產(chǎn)生發(fā)明的欲望。

4、引導(dǎo)學(xué)生深入大自然，認(rèn)識大自然的命題。有目的的安排學(xué)生利用星期日，節(jié)假日野游，探索大自然的奧秘。為作文覓尋素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，認(rèn)識到人在自然界的位置，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察力和持久的注意力，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、追求知識的興趣。

四、把作文批改權(quán)給學(xué)生

1、首先使學(xué)生懂得好文章是改出來的。

歐陽修非常重視修改文章，他寫《醉翁亭記》，原第一句說：“滁州四面有山”，后改數(shù)十次，最后定為“環(huán)滁皆山也”。這一改，達(dá)到言簡意賅。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”，“綠”一詞，是經(jīng)過認(rèn)真篩選才確定的，一個“綠”字使詩的韻味綿長。賈島的“推敲”一詞的來歷，破人玩味不已。

2、教師要分階段確定批改重點(diǎn)，特別是做好自改的具體指導(dǎo)。

這里包括教師修改自己寫的文章以及修改學(xué)生的文章。教師在自改的步驟上，方法上做示范，做指導(dǎo)。初一時，只提出文章修改、判斷優(yōu)劣的一些基本要求。重點(diǎn)放在字、詞、句上。初二放在文章的立意，語法，修辭上，評語應(yīng)簡潔，明了，有側(cè)重。初三放在文章的結(jié)構(gòu)，技巧，內(nèi)容與形式的審視上。評語應(yīng)中肯，實在。

3、組織形式。我認(rèn)為組織學(xué)生自批、互批，組織非常重要，教師應(yīng)把精力放在組織上，放在教學(xué)生自改的方法上。只有組織嚴(yán)密，才能收到奇效，而且要循序漸進(jìn)。要相信學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成“待燃的火”而不是“待裝的罐”。如學(xué)生人人動手，動腦，動口，在作文批改中互看互學(xué)，既擴(kuò)大了信息的傳遞，又培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力。

魏書生說，對有些工作，自己又?jǐn)[脫不了，怎么辦？那就要多動腦子，盡力變苦為樂，發(fā)動大家共同完成。教學(xué)中放手讓學(xué)生去做。看上去老是做得少了，實際上，學(xué)生學(xué)得主動了，學(xué)習(xí)效果會更好?！胺彩菍W(xué)生能做的，教師就盡量不做?！边@句話包含著豐富的辯證法。我們要力求用唯物辯證法來指導(dǎo)當(dāng)前的語文教學(xué)改革。