蒙開林

摘要：空間與圖形教學(xué)的形式能夠幫助學(xué)生有效地理解、把握人類的生存空間，使得學(xué)生獲取必備的技能和知識(shí)。發(fā)展學(xué)生對(duì)于空間的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，確保學(xué)生全面、可持續(xù)地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；空間與圖形；教學(xué)策略

隨著新課程的改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中更加重視體現(xiàn)人文趣味和生活。數(shù)學(xué)教學(xué)主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維的能力。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)時(shí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、操作、推理的能力，是新課程改革過(guò)程中必備的要求。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中圖形和空間教學(xué)始終是難點(diǎn)和重點(diǎn)之一，小學(xué)生的認(rèn)知能力和空間想象的能力有很大的局限性，并且空間教學(xué)的內(nèi)容非常抽象，所以教師在教學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多的困難。為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生形成空間觀念。

一、圖形和空間教學(xué)的重要性

學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是其思維模式形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生圖形和空間的觀念，對(duì)學(xué)生形成空間思維的能力至關(guān)重要。只有建立圖形和空間的觀念，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更加透徹的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，給今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力

圖形和空間觀念是學(xué)生形成創(chuàng)新思維的前提條件，沒有全面空間思維的觀念，很難形成創(chuàng)新思維的能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)同其他的教學(xué)內(nèi)容相比較起來(lái)，圖形和空間教學(xué)更加具有直觀性，操作性更強(qiáng)。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以動(dòng)手操作道具，不僅能夠提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中主動(dòng)思考和探索，全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐的能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中采用圖形和空間的觀念教學(xué)，不但能夠鍛煉學(xué)生空間的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，更加能夠讓學(xué)生在實(shí)踐和學(xué)習(xí)過(guò)程中提高推理、觀察、分析和空間想象的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面共同發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生綜合的素質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生理解和把握空間

三維世界是學(xué)生最先感知的內(nèi)容，即為空間圖形?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們想要認(rèn)識(shí)周圍的事物，通常會(huì)描述物體的大小和形狀，選取適當(dāng)?shù)姆绞疥U述各個(gè)事物間的關(guān)系。幾何模型、直觀圖形和幾何圖形自身的性質(zhì)是對(duì)事物準(zhǔn)確描述的前提，是在學(xué)習(xí)、工作和生活中解決各個(gè)問題必備的工具。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間和圖形觀念的教育能夠幫助學(xué)生更好地理解和把握現(xiàn)實(shí)空間。

二、培養(yǎng)學(xué)生圖形和空間觀念的有效教學(xué)策略

（一）結(jié)合多媒體教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)性活潑，自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力存在局限性。數(shù)學(xué)是推理性和邏輯性都非常強(qiáng)的一門學(xué)科，特別是圖形和空間的內(nèi)容，涉及各種各樣的幾何圖形，抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，如果教師在教學(xué)時(shí)沒有采取有效的教學(xué)策略，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的內(nèi)容同多媒體的課件相結(jié)合，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在空間和圖形教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體的課件，可以將幾何圖形的形態(tài)和結(jié)構(gòu)剖解，讓學(xué)生在多媒體的展示過(guò)程中更加全面地認(rèn)識(shí)幾何圖形，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師教授“圓”這一課程時(shí)，教師介紹完圓的繪畫技巧和基礎(chǔ)知識(shí)后，可以運(yùn)用多媒體展示日常生活中圓形的事物，如車輪、齒輪等。隨后，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這些事物會(huì)是圓形，而不是其他的形狀？學(xué)生在思考問題的時(shí)候，教師可以將其車輪換成其他的圖形進(jìn)行演示，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解和把握?qǐng)A的性質(zhì)。欣賞直觀的視頻，學(xué)生能夠明白圓形車輪圓滑性和平穩(wěn)性較好，可以減少車子運(yùn)行中的阻力。

（二）引導(dǎo)以學(xué)生自主探索和交流協(xié)作的方式學(xué)習(xí)

新課程的目標(biāo)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要?jiǎng)邮植僮?、?dú)立思考和自主探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行圖形和空間的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方式，按照教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，組織各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中交流協(xié)作，同時(shí)遇到不懂的問題積極與其他同學(xué)合作探索。該種教學(xué)形式使得學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的魅力，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在舉辦教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采用圖形觀察、圖形擺放和做游戲等形式，確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在活動(dòng)中需要同其他的同學(xué)共同研討、溝通交流，該過(guò)程是學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力

事實(shí)上，想要形成空間觀念很大程度上需要依靠自身的想象力。因此，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的想象力是學(xué)生形成空間觀念的前提條件之一。實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀察立體的模型，探索不同角度和平面上三維圖形的轉(zhuǎn)換。也可以展開各個(gè)三維圖形，將其轉(zhuǎn)換為多個(gè)平面圖形，讓學(xué)生選擇出幾個(gè)平面圖形拼成三維圖形。該種活動(dòng)需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在腦海里形成固定的模型，在實(shí)物里總結(jié)抽象的形狀。類似這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅僅會(huì)出現(xiàn)在低年級(jí)的課堂上，而且也會(huì)運(yùn)用在高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)公式和定理的時(shí)候，僅僅依靠教師課堂的講解，很難幫助學(xué)生明確理解，而依靠道具來(lái)演示或者是動(dòng)手操作，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生形成圖形和空間的觀念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生空間和圖形的觀念，能夠全面提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全面提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在空間和圖形的教學(xué)實(shí)踐上還存在很多缺陷，需要相關(guān)的教師一起努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提高做出更大貢獻(xiàn)。在目前空間與圖形的教學(xué)形式中，我們要發(fā)現(xiàn)生活的素材、截取生活中的實(shí)例、創(chuàng)造生活中的情境、激活生活的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)卻又豐富的學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)生圖形和空間的經(jīng)驗(yàn)。教師可以組織各種探究的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手“做”空間，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)，倡導(dǎo)“合作交流、自主探索”的方式，讓學(xué)生對(duì)于空間有更好的理解，為學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。