韓光武

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)重視抽象思維和邏輯思維的學(xué)科，相對(duì)而言比較枯燥，對(duì)小學(xué)生而言具有一定的難度，難以引起學(xué)生的興趣。而快樂(lè)教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，而且能減低知識(shí)的難度，讓孩子們?cè)敢鈱W(xué)。本文通過(guò)探討快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在構(gòu)建妙趣無(wú)窮的課堂，讓學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 快樂(lè)教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用探究

快樂(lè)教學(xué)法是新課程改革實(shí)施以來(lái)，一種新型的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。本文通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合水平。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育過(guò)于追求考試成績(jī)，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)實(shí)踐中，講課以講授法為主，講解習(xí)題——讓學(xué)生做類似的練習(xí)題，這樣的模式毫無(wú)樂(lè)趣而言，只是機(jī)械的不斷進(jìn)行習(xí)題講解和練習(xí)，難免讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至覺(jué)得厭煩，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也不喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)效率更是無(wú)從談起。

1.2過(guò)于注重課本知識(shí)，缺乏創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并對(duì)生活有重要的意義。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教材為主，很少去擴(kuò)展相關(guān)的課外知識(shí)，往往是與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。這都讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有什么實(shí)際意義，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且過(guò)于將學(xué)生的思維束縛在課本中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.如何在教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法。

2.1組織開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，營(yíng)造歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛

一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會(huì)把它弄得略為趣味化。”筆者認(rèn)為，組織開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)是可以實(shí)現(xiàn)這句話的一條有效途徑。而且，小學(xué)階段學(xué)生本就愛(ài)玩好動(dòng)，天真爛漫，注意力易分散，行為約束力差，游戲正是他們喜歡的一種活動(dòng)形式，在玩游戲時(shí)他們總是能注意力集中、精神振奮，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的游戲，這樣就能營(yíng)造一種歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生也能以趣味化的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而使學(xué)生逐漸地愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

比如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生初步了解了加法的含義，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法后，我就組織學(xué)生玩了一個(gè)名為“聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)”的游戲，游戲方式為：組織12名學(xué)生到講臺(tái)上，頭上戴上我在課前制作好的寫(xiě)有5以內(nèi)數(shù)字的卡片，然后，我說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，兩位學(xué)生頭上戴的卡片的數(shù)字和，與我們說(shuō)出的數(shù)字相符，則迅速抱在一起，被遺留在外的學(xué)生淘汰。如，我喊出數(shù)字“5”，頭上戴的卡片數(shù)字為2和3的同學(xué)可以抱在一起，數(shù)字為4和1的同學(xué)可以抱在一起……這樣，通過(guò)組織學(xué)生玩這種游戲，便營(yíng)造了歡樂(lè)愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用加法計(jì)算解決問(wèn)題，樹(shù)立了數(shù)學(xué)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助新鮮有趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，即，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的平臺(tái)，從而激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，如此也能給枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂注入一絲生命的活力，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、高潮迭起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生大致了解了小數(shù)加減法的意義和計(jì)算方法后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種購(gòu)買水果的情境，即在講桌上擺放各種畫(huà)有不同水果的卡片，卡片右下角標(biāo)有水果的價(jià)格，如4.6元的橙子，20.5元的蘋(píng)果，17.8元的桃子，5.7元的火龍果等等，然后挑選幾組學(xué)生，輪流到講臺(tái)上扮演顧客和售貨員的角色，通過(guò)買水果，自行經(jīng)歷小數(shù)加減的過(guò)程。這樣，我通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣

除了在課堂上向?qū)W生講授各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)放性特征，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而改變對(duì)數(shù)學(xué)課程的厭煩、抵觸心理，漸漸變得喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與比較”中“分類”這部分內(nèi)容時(shí)，在結(jié)束了分類知識(shí)的教學(xué)后，我就組織學(xué)生開(kāi)展了這一數(shù)學(xué)課外活動(dòng)：回家后幫助家人分類整理物品，并和家人說(shuō)一說(shuō)自己分類的方法，讓家人給出評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@一活動(dòng)與以往的作業(yè)形式不同，激起了學(xué)生濃厚的參與興趣，并都顯得興致勃勃，第二天讓學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，學(xué)生發(fā)言也都十分踴躍，如“我?guī)蛬寢屨砹艘聶?，衣櫥里的衣服是按季?jié)分的”“我整理了玩具，玩具是按大小分的”……這樣，我通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣，消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了按自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類的過(guò)程，并能初步匯報(bào)和交流自己的方法。

結(jié)語(yǔ) ：

總之，快樂(lè)教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲，構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)情境，豐富課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建快樂(lè)的課堂，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.黃義清；快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]；考試周刊， 2016（97）

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