何建梅

【摘要】為了更好的提高高中政治課堂的教學(xué)效率，“政治課堂生活化”也應(yīng)運(yùn)而生。主要指的是高中教師利用學(xué)生所熟悉的社會背景，將政治內(nèi)容有機(jī)的合二為一。筆者將在下文中以高中政治教學(xué)為研究對象，深刻探討高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考。

【關(guān)鍵詞】高中；生活化；政治；教學(xué)；思考

0. 引言

將生活和政治合理的聯(lián)系在一起，不僅僅可以展現(xiàn)出“教育源于生活”的理念，還能夠真正做到“寓教于樂”。高中政治教學(xué)的主要目的不是為了讓學(xué)生應(yīng)付高考，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

1.高中政治課堂教學(xué)生活化的概念

所謂的“高中政治課堂教學(xué)生活化”，主要是指教師在授課過程中以已經(jīng)發(fā)生的或者正在發(fā)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將政治知識和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，賦予政治課堂“生活化”的特色。眾所周知，高中政治教材中的知識點(diǎn)相較于初中而言具有更強(qiáng)的理論性，學(xué)生如果單純的死記硬背是無法真正掌握政治知識的。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興區(qū)，增強(qiáng)對政治知識的理解，提高授課效率，將“生活化”引入高中政治課堂顯得十分必要。

2.高中政治課堂教學(xué)生活化的原因

首先，高中生的生理和心理發(fā)展已經(jīng)相對成熟，且高中生的思維較為活躍，已經(jīng)具備了自我認(rèn)知能力，對于一些生活和社會事件也能發(fā)表自己的看法，對于新鮮的事物永遠(yuǎn)充滿好奇心。因此，高中生的發(fā)展特點(diǎn)要去高中政治課堂必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在筆者的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多高中生對于政治事件十分敏感，他們善于且喜歡思考，有時(shí)在課堂也會質(zhì)疑課本上的知識點(diǎn)，喜歡獨(dú)立思考問題，探索事情的真理。以上種種都說明了，傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生的綜合發(fā)展也起不到積極的作用。其次，政治和其他的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科而言，具有自身的特殊性，它屬于一門和我們現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系的“社會性學(xué)科”。從本質(zhì)上而言，政治是對現(xiàn)實(shí)生活的普遍現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和升華。因此，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱電現(xiàn)象，積累豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，提高對政治現(xiàn)象的感受能力，從而真正強(qiáng)化對政治知識的學(xué)習(xí)和理解。

3.高中政治課堂教學(xué)生活化的具體方法

3.1引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)時(shí)事熱點(diǎn)

政治和時(shí)事有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生如果能夠較好的把握時(shí)事熱點(diǎn)，也能夠在考試中獲得不錯(cuò)的成績。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生積極的、正確的評價(jià)時(shí)事熱點(diǎn)現(xiàn)象。比如日本釣魚島事件，日本一直強(qiáng)調(diào)釣魚島是它們國家的，并且在釣魚島周邊開展軍事競賽。教師可以讓學(xué)生對日本該行為進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可能由于思路的限制，無法完整地進(jìn)行解答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史進(jìn)程、當(dāng)代社會發(fā)展等多個(gè)角度進(jìn)行問題剖析，最后得出結(jié)論。在教師的正確引導(dǎo)下，一般學(xué)生都會較為完整地回答出：釣魚島自古以來就是中華民族的固有領(lǐng)土，而日本試圖分割中國領(lǐng)土的事情也不容置喙，其野心和侵略心理顯而易見。中國自古是禮儀之邦，但是對于領(lǐng)土問題我們的立場是堅(jiān)定的：神圣不可侵犯。日方在釣魚島進(jìn)行軍事演習(xí)事件也是對中國的故意挑釁，中國絕不侵犯世界上任何一個(gè)國家的主權(quán)，也絕對不會干涉他國的政治問題。同樣，中國領(lǐng)土也絕對不容他們侵犯。

3.2開設(shè)豐富多彩的政治課堂活動

傳統(tǒng)的高中政治課堂主要是教師講授教材中的死知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械背誦，學(xué)生在課堂上的參與度就會為零，本子上密密麻麻的記著各種政治筆記，但是課下復(fù)習(xí)的學(xué)生卻是少之又少。筆者在課下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋，學(xué)生紛紛反映“一言堂”的教學(xué)模式，對他們而言實(shí)在是太過枯燥，很多學(xué)生也表示無法單純依靠自己的力量去理解生硬的知識點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主、活潑、主動地進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生被教師牽著鼻子走。為了活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度，正確讓每個(gè)學(xué)生都能融入到政治課堂中去，教師可以開設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動。比如，現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及人口的逐漸增多，“霧霾”已經(jīng)遍布中國的許多城市。教師可以先給同學(xué)講一個(gè)笑話，引發(fā)學(xué)生的思考“一個(gè)外國人問北京人，說：你們北京人憑什么那么牛？北京人沒有回答，只是深深的呼吸了一口空氣。然后外國人不服氣也跟著吸了一口空氣，享年二十歲?！卑嗉壓逄么笮Γ處熇^續(xù)發(fā)問：這說的什么問題？學(xué)生會非常快速的回答“霧霾”。教師再繼續(xù)給學(xué)生放柴靜拍攝的剪短版的《穹頂之下》，說的是霧霾的產(chǎn)生和對人類的危害。教師然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題討論“霧霾對我們的實(shí)際生活究竟帶來了哪些影響？”緊接著在學(xué)生的討論完畢之后，教師可以讓學(xué)生各抒已見“你知道國家目前對于霧霾的出現(xiàn)，擬定了哪些政策？如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你會制定什么政策來減輕霧霾現(xiàn)象呢？”以上教學(xué)過程，不僅僅遵循了循序漸進(jìn)的原則，而且充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師由笑話引入一個(gè)惹人深思的“霧霾”問題，然后利用多媒體教學(xué)向?qū)W生在展示出霧霾所造成的可怕后果，最后讓學(xué)生自己去進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。該教學(xué)過程中不僅僅活躍了課堂氛圍，更是引發(fā)了學(xué)生對于時(shí)事政策的思考，可謂是一舉兩得。

3.3開設(shè)政治專題課堂

高中政治教材中涉及較多的名人思想家以及政治理念。比如馬克思主義思想、恩格斯主義、毛澤東思想、鄧小平理論、社會主義發(fā)展觀、三個(gè)代表等眾多思想，如果教師單純的讓學(xué)生進(jìn)行背誦則起不到很好的效果。在筆者的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于這些知識點(diǎn)容易出現(xiàn)混淆，最后造成知識的盲點(diǎn)。針對該現(xiàn)狀，教師可以開設(shè)一些政治專題活動，將我們當(dāng)下的社會主義和課本中的政治思想有機(jī)聯(lián)系，加深學(xué)生對于政治生活的理解。

4.結(jié)束語

總而言之，將生活中發(fā)生的事件或者時(shí)事合理的引入到高中政治課堂中去，學(xué)生往往會表現(xiàn)出更強(qiáng)的求知欲望，枯燥的政治理論學(xué)習(xí)也會變得更加生動有趣。傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)還存在諸多缺陷，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、課堂效率不高、整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味等。因此，為了提高當(dāng)下高中生對于政治學(xué)習(xí)的熱情和信念，教師應(yīng)該真正的做到“高中政治課堂生活化”，將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件與政治知識合二為一，促進(jìn)學(xué)生對政治知識點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的過程中體會到快樂和幸福，同時(shí)打開學(xué)生的視野，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。