王金紅

摘要：學習情感是指因學習而產(chǎn)生的種種內心體驗。學生在學習數(shù)學時產(chǎn)生的內心體驗就是數(shù)學學習情感。愉快而積極的情感能活躍思維，激發(fā)智慧潛能，從而促進數(shù)學學習，提高數(shù)學學習的效率和質量；反之，痛苦而消極的情感會阻礙數(shù)學學習，并削弱和降低數(shù)學學習的效率?！读x務教育數(shù)學課程標準》把小學數(shù)學教學中學生情感的培養(yǎng)作為其中的重點，通過培養(yǎng)學生的情感，可以間接令學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，進而提高教育教學質量。

關鍵詞：數(shù)學教學；情感培養(yǎng)；教學水平；素質教育

在數(shù)學教學中，學生在學習數(shù)學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著推動、增加、堅持、調節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率而且對其能力和素質的培養(yǎng)也是有益的。

一、教師要有濃厚的數(shù)學情和學會表達數(shù)學情

在現(xiàn)實生活中，每個人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會有順心的時候和不順心的時候，此時，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復習舊課，導入新課便是順理成章的事。數(shù)學情是指對數(shù)學專業(yè)的興趣，它代表著情感的動機功能。在數(shù)學教學中，教師的“情”是燃料，一旦點燃，就會產(chǎn)生巨大的動力，促使教師全身心投入，使課堂生動而精彩，從而喚起學生積極的情感；如果教師對數(shù)學沒有情感，很容易把課講得枯燥無味，學生自然也不會喜歡這一學科。表達數(shù)學情，即傳情，是師生間情感溝通與互動的標志之一，它體現(xiàn)了情感的感染功能。換言之，通過傳情，教師可以直接影響學生的情感。例如，一個學生的口算結果是25+39=63時，很多教師會很快地說錯了，這可能就會傷害學生學習的熱情；但如果教師帶著一種數(shù)學情說很好，答案已經(jīng)非常接近了。則不僅是糾正，也體現(xiàn)了對學生的一種尊重。這種尊重會鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，激起他們的學習動力；反之，批評可能會傷害學生的心靈，挫傷他們學習的上進心。所以，教師要善待失誤的學生。課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學生在認知過程中的困難，審時度勢、運用各種教學手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學藝術，來調動學生學習的熱情。為此在課堂教學教學中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，涌出來的是一股股極大的感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：學生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時所講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。

二、熱愛學生，激發(fā)學生的數(shù)學情感

在數(shù)學教學中，教師應經(jīng)常對學生施以情感誘導，而最大限度地發(fā)揮教育功能的關鍵還是一個愛字。人的情感有遷移功能，特別是小學生更為強烈。也就是說，如果學生對教師的愛心感受越深，對教師也越加信任，學生無心理障礙，對教師的教導越容易理解和接受。在這種情況下，學生對教師的愛就會遷移到教師所教的內容上，課堂上師生才能配合默契，順利完成教與學的任務。教師用情感的潮水將知識的浪花沖向學生思維的岸邊，師生親密無間才能提高數(shù)學課的教育教學效率。同時也可以贏得學生對教師的熱愛和尊敬，從而促進教與學的共振及師生的情感共鳴。這種愉悅的學習情緒，為培養(yǎng)對數(shù)學的情感打下了堅實的基礎。

三、親近學生，做學生的知心朋友

師生必須建立一種和諧的“情感場”。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

四、創(chuàng)設質疑情境，誘發(fā)學生的數(shù)學情感

學習是一種帶有意識性的活動，只有產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學生才會對數(shù)學產(chǎn)生強烈的學習意識，形成正確的學習動機，從而推動其主動積極地進行學習。對數(shù)學這一抽象學科，教師如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使其形成強烈的欲望，從而積極主動地學好數(shù)學，這就需要教師在課前投入更多的時間和精力，根據(jù)學生的心理特征及教材特點，精心設計、巧妙安排，為學生創(chuàng)設質疑情境，營造愉快的學習氣氛。

五、實施激勵性、發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生積極的情感與態(tài)度

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。在小學數(shù)學教學中，應建立激勵性的評價機制，對學生實施激勵性、發(fā)展性的學習評價，以鼓勵和肯定學生的進步為主，尊重學生的人格，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用發(fā)展的眼光去評價每一個學生。當學生有了進步或在學習上取得成績時，教師應及時給予鼓勵和關懷，引導學生進行正確的歸納，使學生感受到教師的期望，以減輕失敗給他們造成的心理壓力，保護學生的自尊心和自信心，增強學生克服困難的勇氣。

總之，在數(shù)學課教學過程中，情感因素是不容忽視的。教師只有善于培養(yǎng)學生的積極情感，以情育情、以情引情、以情換情，才會換來學生的激情，才能有效地調動學生的學習興趣和積極性，啟發(fā)學生開展積極的思維活動，從而提高數(shù)學課的教育教學實效。因此，真正的情感教育會使學生在學習遇到困難的逆境中揚帆，而不是傷痕累累！

參考文獻：

[1]陳其冰.新課改下小學數(shù)學課堂教學法的研究與實施[J].小學科學：教師，2011（05）。