黃俊圣

摘要：新課程改革更加重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，所以，在高中生物教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)行和應(yīng)用非常必要，這是注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的具體要求，更是培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通以及協(xié)調(diào)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中生物；學(xué)習(xí)方式

對(duì)于高中生物教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)具有一定的積極作用，其積極作用的實(shí)現(xiàn)和增強(qiáng)必須依靠教師的合理調(diào)整和持續(xù)改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)方式是以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的開展要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，要在充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)施，這是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、自信心、責(zé)任心等品質(zhì)的重要條件。

一、合作學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，學(xué)生通過有組織的合作學(xué)習(xí)，針對(duì)具體的問題展開深入分析，運(yùn)用科學(xué)的方法來解決問題，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生自我能力的發(fā)揮。教師在合作學(xué)習(xí)方式中往往作為引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境或者人物，然后以小組形式展開合作學(xué)習(xí)，通過組內(nèi)成員的合理分工，使得各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和自我優(yōu)勢發(fā)揮出來，在提升自我能力的同時(shí)強(qiáng)化了合作意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活提供鍛煉的機(jī)會(huì)。高中生群體正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是高中生的重要人生目標(biāo)之一，同時(shí)他們也應(yīng)該培養(yǎng)自身的社會(huì)能力，這是由人的社會(huì)屬性所決定的。因此，合作學(xué)習(xí)的方式與高中生的社會(huì)能力培養(yǎng)需求相適應(yīng)。在小組成員的討論、探究、交流以及傾聽的過程中，學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)得到了增強(qiáng)，也更加學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀。

2.能夠增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，使學(xué)生集中注意力。對(duì)于高中生而言，自控力較弱和容易分散注意力是十分普遍的狀況，然而，通過開展合作學(xué)習(xí)，小組成員之間能夠相互督促和提醒，保證討論的方向不會(huì)偏離問題，這對(duì)于集中思維能力較差的同學(xué)有很大的幫助。

3.能夠強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從合作學(xué)習(xí)方式的特征來看，小組成員各自存在個(gè)性差異，組內(nèi)成員所展示的多樣性將會(huì)使得學(xué)生更加傾向于獨(dú)立思考和表現(xiàn)自我，這是個(gè)體主觀能動(dòng)性發(fā)揮的必然結(jié)果。因此，學(xué)生將更加清晰地意識(shí)到自身的獨(dú)立性，明確學(xué)習(xí)的主動(dòng)態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生的自我潛能。

三、開展合作學(xué)習(xí)方式的具體要求

1.轉(zhuǎn)變教育理念，樹立科學(xué)觀念。學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的第一主體，是學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。所以，高中生物教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體特征，尤其要重視學(xué)生之間的個(gè)性化差異，有針對(duì)性地采取合理的教學(xué)方法，盡可能地使得每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的發(fā)展。從學(xué)生的主體性來看，合作學(xué)習(xí)方式極大地發(fā)揮了其主體性，學(xué)生的個(gè)性和自我意識(shí)在組內(nèi)討論和交流時(shí)得到了充分的尊重，個(gè)人的思維能力和表達(dá)能力也將得到提升。這就要求高中生物教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，放低自身的姿態(tài)，用平等的眼光去看待學(xué)生，認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的需求，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，理解學(xué)生的思想觀點(diǎn)。

2.采取科學(xué)的方式分配小組。小組作為合作學(xué)習(xí)的基本單位十分關(guān)鍵，而小組成員的個(gè)性特征和性格特點(diǎn)必然會(huì)產(chǎn)生相互的影響，因此要采用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行小組的分配，需要充分地考慮每個(gè)學(xué)習(xí)主體的差異性。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的觀察和了解，正確地理解學(xué)生的個(gè)性特征和心理需求，進(jìn)而在小組分配時(shí)進(jìn)行能力的相互適應(yīng)和優(yōu)勢互補(bǔ)，組建起契合度強(qiáng)的穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)。具體而言，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)水平的差異進(jìn)行層次劃分，同時(shí)要依據(jù)學(xué)生的性格特征進(jìn)行劃分，然后根據(jù)不同個(gè)體的性格特征和能力結(jié)構(gòu)來安排相應(yīng)的職務(wù)。另外，可以在組內(nèi)實(shí)行輪換制度，為每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉不同能力的機(jī)會(huì)。使每個(gè)成員都可以根據(jù)自身的職責(zé)來開展工作，小組成員在保持獨(dú)立性的同時(shí)又能夠進(jìn)行合作和溝通，實(shí)現(xiàn)情感的交流和知識(shí)的傳遞，最終培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，達(dá)到提升高中生物教學(xué)效率的目標(biāo)。

3.實(shí)施合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)行并非簡單的分組學(xué)習(xí)，而是需要合理的教學(xué)設(shè)計(jì)提供支持。而教學(xué)設(shè)計(jì)的最突出要求就是圍繞教學(xué)目的展開，這就要求高中生物教師能夠在深入準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這不僅是教師自身研究能力提升的要求，更是確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)科教學(xué)目來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以通過問題設(shè)計(jì)和多方案演示的方法來進(jìn)行教學(xué)，問題本身要具有開放性和可探究性，同時(shí)應(yīng)該具有合適的挑戰(zhàn)難度。讓所有的學(xué)生都能夠參與其中，并且獲得相應(yīng)的成就感，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物提供動(dòng)力。

4.構(gòu)建良好環(huán)境，加強(qiáng)合作效果。首先，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從高中生物的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)于學(xué)生來說，擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)空間是提升學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，為學(xué)生安排有利于開展合作學(xué)習(xí)的教室布局和桌椅設(shè)施，為學(xué)生之間的交流和溝通提供支持，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升合作學(xué)習(xí)的效率。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活進(jìn)行考慮，主動(dòng)地把握和創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的環(huán)境。

其次，強(qiáng)化課堂的紀(jì)律監(jiān)管。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討和研究，可能會(huì)在表達(dá)觀點(diǎn)和交換想法的過程中出現(xiàn)嘈雜現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生情緒的難以把控會(huì)產(chǎn)生相互的影響，使得整個(gè)教室都處于混亂的狀態(tài)。另外，由于學(xué)生自身的思維發(fā)散性和自控力不足，在討論過程中可能出現(xiàn)打鬧逗樂的現(xiàn)象，這與實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)相違背。所以，在高中生物教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用合理的方式來加強(qiáng)課堂紀(jì)律的監(jiān)管，有效地控制學(xué)生的不良行為。在具體的管理方法上，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，主要目的在于控制說話的音量、避免影響周圍的人、防止無意義的打鬧行為等。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起平等的溝通平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)體差異得以展現(xiàn)，其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到提升。同時(shí)，高中生物教師要還要注重細(xì)節(jié)，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)掘，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力得以發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多項(xiàng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。