林月紅

摘要：初中班主任不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生在生活中的導(dǎo)師，在各方面起著引領(lǐng)學(xué)生的作用。所以，班主任在一個(gè)班級(jí)中處于組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的地位，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中的問(wèn)題。但是，由于初中生年齡較小，心理發(fā)展還不成熟，又剛剛步入青春期，有些逆反心理。所以，初中班主任必須與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流。那么，如何做到與初中生進(jìn)行溝通，其中的技巧就顯得尤為重要了。本文將從初中班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)、初中班主任在溝通方面存在的問(wèn)題，如何優(yōu)化初中班主任溝通技巧的方法這三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；初中班主任；溝通技巧；探究

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0003

現(xiàn)如今國(guó)家對(duì)中小學(xué)教育開(kāi)始逐漸重視，但是有的中學(xué)在教育中還是更加注重學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，而忽略了教育全面發(fā)展的人才。在中小學(xué)教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該更加注重學(xué)生的心理教育，在解決學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，班主任與學(xué)生的溝通就顯得尤為重要。班主任可以運(yùn)用正確合理的溝通，有效地向?qū)W生表達(dá)自己的心情、傳達(dá)自己的情感，也能在一定情況下正確地理解學(xué)生的想法和感受。在一定程度上，一位優(yōu)秀的班主任必須具備良好的溝通技巧，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生所想，和學(xué)生融為一體，把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

一、初中班主任工作的性質(zhì)和特點(diǎn)

在初中教學(xué)中，班主任是學(xué)生思想行為的引領(lǐng)者，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)中的主要負(fù)責(zé)人。所以，班主任教學(xué)工作的首要內(nèi)容就是從每一位學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。由于班主任的教學(xué)階段與其他教學(xué)階段有很多不同之處，也有很多獨(dú)特之處。初中生處于發(fā)展階段，這時(shí)就需要培養(yǎng)他們特長(zhǎng)與愛(ài)好的全面發(fā)展，所以在班主任監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)方面上，也要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。在班主任進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)該具備時(shí)代性的特點(diǎn)。在工作中跟得上學(xué)生的需求，同時(shí)還要具備全面性的特點(diǎn)。因?yàn)樵谌缃襁@個(gè)社會(huì)，單方面發(fā)展算不上人才，班主任需要在工作中根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在多方面要求教育學(xué)生，并進(jìn)行及時(shí)的溝通。最后，班主任在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，因材施教，使學(xué)生有良好的發(fā)展環(huán)境。

二、初中班主任在溝通方面存在的問(wèn)題

1. 在學(xué)習(xí)方面以說(shuō)教為主

在初中學(xué)校中，班主任管理著一個(gè)班級(jí)，關(guān)心著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面。但是，很多班主任都有一個(gè)很不好的習(xí)慣，那就是喜歡在學(xué)生面前擺架子，放不開(kāi)作為教師或長(zhǎng)輩的身份，所以在一定情況下學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度都存著敬畏心理，雖然表面離得近，但是在實(shí)際上的心理距離非常遙遠(yuǎn)，并沒(méi)有好的交流。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，并不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，這樣使學(xué)生和教師之間形成隔閡。

2. 溝通方式單一

在初中班主任與學(xué)生溝通的過(guò)程中，因?yàn)槿狈σ欢ǖ臏贤记?，因此存在溝通方式單一的?wèn)題，在本質(zhì)上沒(méi)有掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，班主任還喜歡在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)，完全不會(huì)顧及學(xué)生的心理感受，還有在平時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任都會(huì)習(xí)慣性地把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行面對(duì)面的批評(píng)教育，基本是教師在說(shuō)，學(xué)生在聽(tīng)。在整個(gè)過(guò)程中，班主任與學(xué)生就缺乏了溝通交流，使學(xué)生產(chǎn)生壓迫性的心理，從本質(zhì)上不能很好地接受教師的教誨。如果教師在一定程度上總是站在自己的角度思考問(wèn)題，而不站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考，這樣一味的指責(zé)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生偏激的心理，不利于班主任教學(xué)工作的開(kāi)展，也不利于與學(xué)生的交流和溝通。

三、優(yōu)化初中班主任溝通技巧的方法

1. 用尊重和了解的方式進(jìn)行溝通

俗話說(shuō)，只有尊重別人的人才能得到別人的尊重，在初中教學(xué)中，這句話同樣可以運(yùn)用到班主任的教學(xué)工作中。在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)教師只是一個(gè)學(xué)生對(duì)于教師的稱謂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的地位是平等的，并沒(méi)有高低之分，也就是說(shuō)在班主任教學(xué)工作中，要學(xué)會(huì)變換角色，以平等的身份和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，時(shí)刻為學(xué)生所想，站在學(xué)生的角度為學(xué)生思考問(wèn)題，這樣賦有尊重和了解的溝通方式，才能找到教師與學(xué)生之間存在問(wèn)題的突破口，了解學(xué)生所想，及時(shí)消除與學(xué)生之間的矛盾，避免產(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷。在這種互相尊重的溝通方式下，才能促使工作順利的進(jìn)行。

2. 與學(xué)生做朋友進(jìn)行更好的溝通

在初中班主任與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，班主任首先要學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以何種方式與學(xué)生進(jìn)行交流才是最好的交流。現(xiàn)如今，大多數(shù)班主任和學(xué)生的溝通方式只是一種形式，并沒(méi)有實(shí)際的意義，這導(dǎo)致了此溝通方式的效果不明顯，更是浪費(fèi)了教師與學(xué)生寶貴的時(shí)間。在溝通方面，我們都知道，朋友之間的溝通處在平等的位置，所以在這種情況下，教師不妨和學(xué)生做朋友，教師可以在做好自己的本職工作之外，做學(xué)生生活中的朋友，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，普及一些時(shí)代話題，了解學(xué)生所想，這樣以朋友的方式就能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通了。

3. 與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通

班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，往往追求的是心靈上的交流。因?yàn)檎嬲\(chéng)相待是師生之間溝通的重要前提，所以班主任和學(xué)生之間必須要做到真誠(chéng)相待，班主任還要給予學(xué)生最大程度的信任，學(xué)生也應(yīng)該信任班主任，相信班主任所做的、所說(shuō)的都是為了自己今后良好的發(fā)展，最后在交談過(guò)程中也要互相敞開(kāi)心扉，學(xué)生壓力大時(shí)可以盡量向教師傾述，教師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)為學(xué)生解決生活中或?qū)W習(xí)中遇到的難題，這樣建立在彼此信任基礎(chǔ)上的溝通才是真正意義上的心靈溝通。

四、總結(jié)

總而言之，在現(xiàn)在的教育中，初中生存在很多問(wèn)題，班主任的教育支出也有不足之處，所以溝通是初中班主任工作中的重要內(nèi)容，而學(xué)習(xí)好的溝通技巧是完成這一重要工作的潤(rùn)滑劑。所以，教師在工作中應(yīng)該總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新溝通技巧，并找到適合的方法，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的熱愛(ài)，幫助學(xué)生確定正確的學(xué)習(xí)方式，并且發(fā)揮好溝通的技巧，促進(jìn)自己工作的順利進(jìn)行。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)南鄉(xiāng)中學(xué) 527300）