• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      例談提升小學(xué)生言語能力的有效途徑

      2017-05-16 22:52王穎智
      關(guān)鍵詞:言語實踐

      王穎智

      摘要:語文教學(xué)的焦點應(yīng)該是話語形式。如何引領(lǐng)學(xué)生直面言語形式,從而提升言語能力呢?筆者在實踐中從著眼個性表達(dá)、聚焦矛盾沖突等幾個層面探索提升學(xué)生言語能力的有效途徑。

      關(guān)鍵詞:言語形式;言語能力;言語實踐

      中圖分類號:G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)03-0033

      當(dāng)前,大多數(shù)語文教師已重視言語的形式,但在教學(xué)中還存在諸多誤區(qū),表現(xiàn)為:有的教師未能根據(jù)文本特點,找尋富有特色的言語形式,有的則抽象籠統(tǒng)地介紹某些表達(dá)方式,其作用的探究卻淺嘗輒止……這些看似關(guān)注言語形式,卻無助于學(xué)生言語水平的提高。那么,如何引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注言語形式,提升言語能力呢?筆者在教學(xué)中做了以下探索:

      一、著眼個性表達(dá),獲得表達(dá)技巧

      不同文本是作者各自心聲的吐露,是作者獨有的心靈體驗,因而往往呈現(xiàn)出與眾不同的語言表達(dá)。

      開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。——《珍珠泉》

      他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來?!多l(xiāng)下人家》

      這樣的表達(dá)就是非常個性化的。水泡怎么會“撲哧一笑”呢?作者賦予“水泡”以生命力,融入了人的情感,形象生動,從中我們可以感受到作者喜悅的心情。同樣的,“天高地闊地吃起來”也是不合常理的,但是卻形象地寫出了鄉(xiāng)下人的自由和灑脫,作者的向往之情呼之欲出。這樣的語言現(xiàn)象,用一種超乎尋常的方式傳遞著文本信息,透露著作者主觀的情緒感受,令人耳目一新。文本中別出心裁的表達(dá)方式往往就是作者別有用心之處,也是言語形式與言語內(nèi)容緊密結(jié)合之處。抓住了這些個性化的語言現(xiàn)象,不但有利于學(xué)生讀懂文本的“弦外音”“言外意”,更能促進(jìn)學(xué)生在言語形式的品悟中獲得表達(dá)的技巧。

      二、聚焦矛盾沖突,激活言語智慧

      有些文本語言中會出現(xiàn)矛盾沖突的現(xiàn)象,這些矛盾點往往寄寓深厚的內(nèi)涵。抓住這些矛盾之處,使之成為一個個言語實踐點,對矛盾之處進(jìn)行探究思辯,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激活學(xué)生的探究性思維,又能實現(xiàn)課文內(nèi)容到語言的轉(zhuǎn)化,從而啟迪學(xué)生的言語智慧。六上《有的人》這首詩,詩首就有這樣的句子:有的人活著,/他已經(jīng)死了;有的人死了,/他還活著。關(guān)注這句話的表達(dá)形式,你會發(fā)現(xiàn)它是前后矛盾的:為什么有的人活著,他卻死了?為什么有的人死了,他還活著?《凡卡》一文,凡卡信中反復(fù)出現(xiàn)“求爺爺帶他回鄉(xiāng)下”的詞句,其中,“親愛的爺爺”出現(xiàn)了四次,“帶我離開這兒”出現(xiàn)了三次?!胺磸?fù)”的寫法有啰嗦、累贅之嫌。因此,人們在表達(dá)時往往有意回避,為何這里會如此“反復(fù)”?細(xì)讀矛盾點,我們會發(fā)現(xiàn)這些矛盾之處是言語內(nèi)容和言語形式的糾結(jié)點,抓住它品讀全文,能帶活整篇課文的教學(xué),同時在探究討論的過程中學(xué)生的思維會更深刻,語言會更具智慧。

      三、搭建實踐平臺,實現(xiàn)語言運用

      葉老說:“語文教材無非是個例子”?!袄印敝星擅畹牟季种\篇、遣詞造句是學(xué)生語言發(fā)展的“源泉”。語言學(xué)習(xí)的起步階段,正如孩童學(xué)拿筷子,需從模仿開始。以文本語言引路,能降低語言習(xí)得的難度,起鞏固言語基礎(chǔ)的作用。

      花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的?!凉显敢馀郎霞芫团郎霞?,愿意爬上房就爬上房……——《祖父的園子》

      這是作者蕭紅心中的園子:一切自由。張祖慶老師引導(dǎo)學(xué)生展開想象:這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫寫他們像人一樣的自由。課件出示:( )了,就像( )似的。 ( )愿意( )就( )。學(xué)生表達(dá)的語言異常豐富:“螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的?!薄肮人朦S了,就像約好了似的。”“冬瓜愿意長多胖就長多胖。”

      作為范例的句子使用“擬人”之法淋漓盡致地表現(xiàn)出了作者心中園的“自由”,很有典型性。作者對于心中自由之園“施以重墨”,張老師教學(xué)時也“不惜筆墨”。仿寫實踐,讓學(xué)生將“擬人”之法及時加以運用,促成了言語形式的有效遷移。學(xué)生極富想象力的語言如水流汩汩而出,從這些語言中我們清晰地看到學(xué)生已完全融入了蕭紅筆下的“自由之園”。此種仿中有創(chuàng)的言語實踐,以文本范例引路,給學(xué)生的表達(dá)鋪墊好“登高的臺階”,保證學(xué)生規(guī)范表達(dá)的同時,為學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)打開了一道“閘門”。

      四、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,自然習(xí)得語言

      言語的表達(dá)離不開特定情境,因而精心構(gòu)建言語實踐情境就顯得尤為重要。為了防止脫離文本情境“另起爐灶”式的言語實踐對文本整體意境的破壞,教師可以在文本中找到合適的情境,利用文本語境再造語境,借助語言范例的遷移落實語言的實踐。

      在教學(xué)《懷念母親》時,引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到作者初到哥廷根的日記中。這幾則日記中都采用了“觸景生情”的寫作手法,教師緊扣住這一文本獨具特色的言語形式展開教學(xué):先借助第一則日記感悟“寫景”部分對于表達(dá)作者懷念故國之情的作用,由此引出“觸景生情”這種寫作手法。再在其他幾則日記中印證這種表達(dá)形式,進(jìn)一步感受“觸景生情”的表達(dá)形式;最后借用第三則日記再造語境,運用“觸景生情”這樣的表達(dá)方式進(jìn)行想象練筆——作者季羨林看到了哪些情景,才會產(chǎn)生“我現(xiàn)在還真是想家,想故國,想故國的朋友,我有時想得簡直不能忍耐”的感受?

      濃濃的“思鄉(xiāng)情”是文本字里行間透露的“基調(diào)”。在教學(xué)中,徐老師以“觸景生情”這樣的言語形式為依托,以課文語言為材料,通過舉一反三的言語實踐,達(dá)成“觸景生情”寫作方法的初步掌握。從揣摩言語形式到運用言語形式,學(xué)生始終置身于文本營造的“魂牽夢縈思念故國”的情境之中。這樣的言語實踐,沒有游離于文本情境,不僅加深了學(xué)生對季羨林“思鄉(xiāng)情”的體驗和理解,還促進(jìn)了對“觸景生情”這種言語形式的積累和內(nèi)化,讓文本的內(nèi)涵和形式得到了水乳般的交融,完美地實現(xiàn)了內(nèi)容和形式的同步推進(jìn)、語言的自然習(xí)得。

      總之,在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)立足文本的言語形式,破解語言密碼,憑借高品質(zhì)的言語實踐活動,于真錘實煉中發(fā)展語言。只有與文本的語言文字親密地接觸,讓學(xué)生真讀、真說、真寫。

      (作者單位:浙江省樂清市淡溪一小 325600)

      猜你喜歡
      言語實踐
      例談小語課堂言語實踐的“本位”和“上位”
      童詩教學(xué)養(yǎng)護(hù)兒童言語想象
      巧用假設(shè),推促言語實踐
      探尋思維訓(xùn)練的最佳路徑
      立足言語實踐,培養(yǎng)語感能力
      始于精心行于精致成于精彩
      言語實踐:語用視野下閱讀教學(xué)的應(yīng)然選擇
      言語實踐觀照下的初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計研究
      彰化市| 革吉县| 盘锦市| 甘孜县| 鄂托克旗| 公安县| 鹤山市| 垫江县| 武川县| 巴林左旗| 孝义市| 富锦市| 宾川县| 宁城县| 香河县| 通海县| 晋中市| 顺义区| 张掖市| 贵州省| 手机| 潼南县| 什邡市| 阿克苏市| 汉源县| 井研县| 邛崃市| 白玉县| 临西县| 资中县| 江华| 高州市| 大同市| 苍梧县| 鄂尔多斯市| 敦煌市| 永修县| 罗甸县| 夏津县| 镇巴县| 耒阳市|