張春燕

【摘 要】在小學語文教學中，作文是學生語文知識和語文能力的綜合體現(xiàn)。然而小學生不喜歡寫作文，害怕寫作文，這是當前農村作文教學中普遍存在的問題。如果在小學低段就將孩子們的寫話興趣給激發(fā)起來，將老師們的寫話教學熱情給調動起來，這將對學生成功過渡到三年級的習作學習具有積極的意義。

【關鍵詞】小學生；寫話；興趣

小學生不喜歡寫作文，害怕寫作文，這是當前習作教學中普遍存在的問題。在現(xiàn)實教學中，很多三年級以上的孩子討厭寫作文，一提到作文就抓耳撓腮，不知如何下手，更不用說對習作感興趣了。筆者從事低段語文教學已有4年，深知學生怕寫話的心理十分嚴重，不愿寫話的現(xiàn)象也客觀存在。

著名教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！弊鳛榈湍昙壍恼Z文老師，應該放低要求，注意貼近生活實際，采取恰當?shù)姆椒ㄒ龑?，激發(fā)學生對寫話的興趣，讓孩子們敢寫、樂寫、從而會寫。

一、以說話為基礎，培養(yǎng)學生語言表達能力

寫話的前提是“說”，低年級的學生很樂于表達自己的喜怒哀樂，有著強烈的表達欲望。在課堂教學中，我們要讓學生勇敢、自由地表達，讓學生大膽說出自己的想法。

如在教學《稱贊》這篇課文時，出示課文圖片后讓學生說一說“小獾做的板凳那么粗糙，值得稱贊嗎？”如果小刺猬說：“我從來沒有見過這么好的板凳?！蹦阌X得合適嗎？A同學說：“因為小獾做的小板凳很粗糙，他做得雖然很認真，但是做得的確不是太好，如果小刺猬這樣稱贊他的話，大家一聽就是假話，顯得有些諷刺的味道?！睂W生便清楚地體會到“一個比一個好”并不是他做得很好，只是后面一個比前面一個強。像這樣在教學過程中創(chuàng)設情境，讓學生談感受，培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過長期實踐，學生們自然而然就樂于表達。

二、立足課內文本并拓展文本，激發(fā)學生寫話興趣

人教版低年級語文教科書，課文中圖文并茂，精彩的片段，生動的句式，隨處可見。為了提高學生寫話興趣，可充分挖掘文本中可利用的資源。

如二年級下冊《最大的“書”》：雨點留下的痕跡叫雨痕；波浪留下的痕跡叫波痕；眼淚在臉上流過的痕跡叫___；受傷后留下的疤痕叫___；______留下的痕跡叫___。這樣，將課本內容和學生的生活聯(lián)系起來，給學生搭建語言交流和動筆書寫的平臺，學生在仿寫的過程中，既鍛煉了語言組織能力、想象力，又提高了自己的寫話興趣。

三、重讀書積累，提高寫話興趣

熟語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書是提高學生寫話興趣和寫話能力的重要途徑。為了更加有效地促進學生的寫話能力的培養(yǎng)，我們可以對學生進行了閱讀興趣的培養(yǎng)。鼓勵學生每天至少進行30分鐘的課外閱讀，在班級成立圖書角，鼓勵同學之間互相介紹好的書籍并互相傳閱，營造“獻一本讀百本”的良好讀書氛圍。

開展家庭親子讀書活動，并相約持之以恒。教師們可幫助學生選擇有益的讀物，進行推薦。親子共讀期間爸爸媽媽要做到以身作則，讀書時間不開電視，不干無關事務，讀書要認真，讀后要做到能簡單復述讀書內容，能明白故事含義，能寫簡單的讀后感想。

四、趣味日記，激發(fā)寫話熱情

小學生進入二年級后，要求由寫一句話開始逐漸過渡到寫幾句話，有的孩子寫的多一點，內容豐富點，有的寫不出，覺得沒話可寫，于是，家長和孩子都苦惱，筆者認為導致孩子怕寫和不會寫話的原因是孩子沒有積累足夠的知識來豐富他們的想象力。要解決這個難題，寫日記便是很好的方式。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣，而且還能讓孩子學會捕捉寫話素材，提高語言運用的能力。

孩子記日記開始時不能要求太高，只要寫清楚誰（什么）、在哪兒、干什么、干得怎么樣，即可。內容上不做定性要求，可以隨心所欲地寫，寫自己的生活，寫自己的快樂，寫自己的委屈，寫自己感興趣的事，可以把自己喜愛的圖片、照片貼在日記本上，也可以給自己的日記配上色彩鮮艷的紅花綠葉或小動物。這樣能激起小作者們極大的熱情和興趣。

五、創(chuàng)設情境，燃起寫話激情

都說農村孩子見識狹隘，沒有寫話素材。其實農村是一個廣闊的天地，我們所生活的和平鎮(zhèn)風景就很優(yōu)美，有青山綠水交相輝映的周塢山景區(qū)，有依山傍水，風景秀麗的城山溝桃園山莊等，鄉(xiāng)土氣息濃厚，這不僅為寫話教學提供了直觀的教具，又為學生提供了取之不盡，用之不竭的寫話素材。雖面對美麗的大自然，孩子們卻無動于衷。所以，筆者引導學生觀察生活，觀察身邊的人和事，進行寫話訓練，使學生有話可說，有內容可寫。結合我校特色活動“抖空竹”，學生在大課間活動之后我單獨拿出一節(jié)課讓他們說一說空竹的玩法，大家交流得熱情洋溢，自然寫出來的寫話也妙趣橫生。這樣在玩中收集了寫話的素材，讓他們寫身邊實實在在的東西，大大地激發(fā)了孩子寫話的興趣。

總之，低年級說話、寫話教學要由淺入深，半扶半放，培養(yǎng)興趣，教給方法，廣泛積累，為孩子們提供寫作的自由空間，激發(fā)寫作熱情，讓他們張開習作的翅膀，自由飛翔。

【參考文獻】

[1]高杰.攻克“寫什么”，讓寫作走向敞亮那方.小學語文教學月刊，2015（6）

[2]吳忠豪.如何指導學生品詞品句.小學語文教學，2016（3）

[3]周峰.寫出多彩世界品嘗成長快樂——淺談低段寫話教學策略.小學語文教學月刊，2015（10）