李坤+董婷婷+楊露

摘 要：隨著高職畢業(yè)生隊伍的日益壯大和社會就業(yè)市場格局的變化，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)來解決就業(yè)難題。高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，從而增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）12-0114-02

隨著高職教育的迅速發(fā)展，社會就業(yè)市場格局的變化，高職學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。近年來興起的創(chuàng)業(yè)教育，是一種以培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素質(zhì)等為核心的教育理念，是有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的一種教育手段，通過提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)，為社會輸送更多的合格人才。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的意義

我國高職教育為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高等技術(shù)技能應(yīng)用型人才，至2016年3月，全國高職高專院校達(dá)到1 336所，高職高專在校生占高校在校生的58%左右。高職畢業(yè)生隊伍日益壯大，社會提供的就業(yè)崗位卻沒有明顯增加，大批的畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的難題，高職學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)和方式正在不斷變化。為緩解畢業(yè)生就業(yè)困境，黨中央國務(wù)院出臺了一系列的政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院總理李克強在2015年政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，鼓勵大學(xué)生多種途徑就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)來解決就業(yè)難題，創(chuàng)業(yè)對于高職學(xué)生來說再也不是遙不可及的事情。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體在不斷增加。2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告顯示，2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到3.8%，比2011屆增長了1.6個百分點，增幅達(dá)72.7%。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)多具有勞動密集型的特點，創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位。據(jù)中國人事科學(xué)研究院與麥可思聯(lián)合調(diào)查，2013屆高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)共創(chuàng)造了92.3萬個就業(yè)崗位，比本科高143%。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，及對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識，使學(xué)生在求職的過程中更具競爭力，通過創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的就業(yè)能力。高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的就業(yè)能力是目前研究的一個熱點問題。目前面臨畢業(yè)生人數(shù)多、就業(yè)難、技能不匹配等困境，職業(yè)教育必須加強創(chuàng)業(yè)意識教育，并針對崗位培養(yǎng)人才，打通教育和就業(yè)的隔閡，才能為中國的創(chuàng)新戰(zhàn)略打下堅實基礎(chǔ)。若在校期間沒有受到規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)和培訓(xùn)，這就使得很多想創(chuàng)業(yè)但不知怎樣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生失去了機會。因此，對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行研究，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，探索我國高職院校教育改革新路子，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)技能人才，具有現(xiàn)實意義。

二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的高低體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展水平上，通過制定及發(fā)放問卷，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展情況隨機進(jìn)行調(diào)查，分析高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展情況，從而調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育開展的內(nèi)容和方式，以期在今后開展創(chuàng)業(yè)教育中能夠更加有的放矢。

本次問卷調(diào)查了高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)信心等內(nèi)容，調(diào)查對象主要為我校各年級在校學(xué)生，分布于會計學(xué)院、金融學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、文法學(xué)院、機械電子與信息工程學(xué)院和糧食工程與管理系，調(diào)查對象為隨機抽樣選取，調(diào)查人數(shù)420人，收回有效問卷398份，有效回收率94.76%。其中大一118份，大二160份，大三100份，接本班大四20份。

創(chuàng)業(yè)，是一個發(fā)現(xiàn)和捕獲機會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價值的過程。創(chuàng)業(yè)必須要貢獻(xiàn)出時間、付出努力，承擔(dān)相應(yīng)的財務(wù)的、精神的和社會的風(fēng)險，并獲得金錢的回報、個人的滿足和獨立自主。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)事業(yè)占40.7%，是開辦企業(yè)或公司的占36.9%。對于是否想過創(chuàng)業(yè)這個問題，回答“有時想創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占61.56%，“很多時候想創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生占22.61%，說明學(xué)生有很強的創(chuàng)業(yè)意識。對于“社會對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度”這一問題的回答，71.36%的學(xué)生認(rèn)為是自力更生的表現(xiàn)，18.09%的學(xué)生認(rèn)為主要是找不到好工作。在大一年級的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的較少，大二、大三年級兩個年級中，學(xué)生表示參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動或有過創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷的較多。這說明，隨著年級的增長，學(xué)生的實踐經(jīng)歷開始增加。同時也說明，大一新生的創(chuàng)業(yè)意識還沒有被激發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育的開展有待于進(jìn)一步深入。

在對學(xué)生進(jìn)行是否有尋找創(chuàng)業(yè)機會的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65.58%的學(xué)生表示“有”尋找創(chuàng)業(yè)機會的想法。畢業(yè)后是否創(chuàng)業(yè)調(diào)查中可以看出，52.26%的學(xué)生表示“想嘗試”創(chuàng)業(yè)，27.89%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)和傳統(tǒng)就業(yè)都可以”，可見學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)比較有興趣。創(chuàng)業(yè)的想法和來源調(diào)查中可以看出，有21.61%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源于“家庭”，30.9%的學(xué)生來源于“朋友”，10.8%來源于“媒體”，5.78%來源于“學(xué)?！保?0.9%來源于“其他”。創(chuàng)業(yè)動力來源的調(diào)查中可以看出，有34.17%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力來源于“賺大錢”，17.09%來源于“解決就業(yè)問題”，19.85%來源于“工作自由”，28.89%來源于“實現(xiàn)自我價值”。這說明，大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)意識還不是十分明確。

在對學(xué)生是否有過創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的調(diào)查中，28.64%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動，16.35%的學(xué)生參加過創(chuàng)業(yè)競賽，比例相對較低。可見，今后要加強創(chuàng)業(yè)實踐活動和多舉辦創(chuàng)業(yè)競賽。獲得創(chuàng)業(yè)技能的途徑方面，57.29%的學(xué)生認(rèn)為通過親身實踐，13.57%的學(xué)生認(rèn)為通過教師或?qū)＜沂谡n獲得創(chuàng)業(yè)技能。31.41%的學(xué)生能夠通過ERP沙盤模擬或創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室等平臺進(jìn)行過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，48.74%的學(xué)生認(rèn)為參加各種社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè)，45.98%的學(xué)生認(rèn)為通過學(xué)校，參加創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)情況一般。40.7%的學(xué)生希望進(jìn)行創(chuàng)業(yè)精神教育的教師是專職創(chuàng)業(yè)教師。在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程中，36.43%的學(xué)生希望注重商業(yè)模式等知識指導(dǎo)，20.85%希望注重創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理，17.84%希望注重創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹，3.57%希望注重創(chuàng)業(yè)政策介紹，11.31%希望注重就業(yè)宏觀形勢介紹。可見，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的認(rèn)識和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)等方面都需要加強教育力度。

在選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域這一問題的調(diào)查中，49.25%的學(xué)生回答是自己感興趣的領(lǐng)域，24.12%選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，13.57%選擇往當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)），12.06%選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險性相對較低的行業(yè)?？梢姡瑢W(xué)生對創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域有一定的認(rèn)知。

在創(chuàng)業(yè)需要什么的調(diào)查中，30.65%的學(xué)生認(rèn)為需要個人或團(tuán)隊研究成果或?qū)＠?4.42%的學(xué)生認(rèn)為需要個人強烈的價值觀意向，14.32%的學(xué)生認(rèn)為需要大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金支持，認(rèn)為需要學(xué)校提供的各類創(chuàng)業(yè)培育和服務(wù)及得到社會化、專業(yè)化的管理與服務(wù)的各占10.3%。在創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)調(diào)查中，70%以上的學(xué)生認(rèn)為要有出色的溝通及交際能力和強烈的挑戰(zhàn)精神，過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為要有較好的專業(yè)知識、管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和良好的社會關(guān)系，反映出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有自己的認(rèn)知。面對創(chuàng)業(yè)過程中的失敗這一問題，77.64%的學(xué)生都認(rèn)為可以積極面對，勇往直前，不在乎失??；13.32%認(rèn)為可任其自然發(fā)展。

在學(xué)校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)采取何種措施調(diào)查中，30.65%的學(xué)生認(rèn)為要為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)大賽，26.38%認(rèn)為要提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，14.07%將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為必修課，17.59%認(rèn)為應(yīng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹提供創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)基地，11.31%認(rèn)為應(yīng)提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，充分反映出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情和需求。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)途徑

首先，要符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，素質(zhì)的提升需要很長時間實現(xiàn)。高職院校開展創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，應(yīng)充分符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)高職學(xué)生年級、特點逐步改變創(chuàng)業(yè)意識教育的重點，注重喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉高職學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊合作、發(fā)現(xiàn)機會、防范風(fēng)險、承受挫折等方面能力[1]。

其次，應(yīng)融入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中。創(chuàng)業(yè)教育要更注重學(xué)生精神層面的培養(yǎng)和熏陶，不能僅僅局限于創(chuàng)業(yè)教育一門課程。高職院校應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育立足于其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，專業(yè)知識是學(xué)生發(fā)展的根基，許多創(chuàng)業(yè)活動也必然需要專業(yè)知識的支撐，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)中去，使創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)習(xí)的始終。學(xué)校要確保學(xué)生以專業(yè)知識為學(xué)習(xí)重點，在學(xué)有余力的情況下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不能因為創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合。

再次，重視創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。我國目前創(chuàng)業(yè)者中雖然不乏年輕人，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)者微乎其微，缺乏社會經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗是根本原因。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育要重視創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，通過體驗和實踐得到鍛煉，讓學(xué)生在實踐中磨煉意志，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強責(zé)任心和道德感，發(fā)揮主觀能動性。學(xué)?？蔀閷W(xué)生提供各級平臺，舉辦各類比賽，給予學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)鍛煉機會。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校積極打造和充分利用智慧商科綜合實訓(xùn)中心、淮安創(chuàng)業(yè)大學(xué)財經(jīng)學(xué)院示范點、二級院系開設(shè)的公司以及具有創(chuàng)業(yè)功能的實訓(xùn)場所等平臺來服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。鼓勵學(xué)生組建就業(yè)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，提升團(tuán)隊素質(zhì)、拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。同時，樹立典型，總結(jié)凝練，發(fā)揮典型的示范、指導(dǎo)、激勵和輻射的重要作用，不斷提升我校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，推動我校畢業(yè)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。

最后，組建專業(yè)的師資隊伍。專業(yè)性強的師資隊伍是正確指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的保障。學(xué)?？善刚垖I(yè)水平高的教師做大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還可以定期邀請社會創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家與學(xué)生做面對面的交流互動，用榜樣的精神帶動學(xué)生，多與學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，同時幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和了解創(chuàng)業(yè)新發(fā)展，掌握創(chuàng)業(yè)新信息，并鼓勵教師創(chuàng)業(yè)，將研究成果轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力，促進(jìn)師生在做中學(xué)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于洋.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)對策研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2015.

[2] 王萌.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)研究[D].南京：南京理工大學(xué)，2015.

[責(zé)任編輯 吳 迪]