劉曉敏+張艷麗+李晶+聶磊

[摘 要]在高校轉(zhuǎn)型的大背景下，本文對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)使用校企合作的方式來培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式進(jìn)行了分析與探討，針對(duì)其存在的問題，從地方高校和外部環(huán)境兩個(gè)方面提出一些了策略，希望校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式能夠更加完善，培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合社會(huì)發(fā)展的要求。

[關(guān)鍵詞]校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.130

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-02

在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以前，地方高等院校在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，多使用原有的研究型院校對(duì)課程設(shè)置上的標(biāo)準(zhǔn)，而使用這種標(biāo)準(zhǔn)往往導(dǎo)致計(jì)算機(jī)人才注重理論而輕視實(shí)踐，這對(duì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才極為不利，同時(shí)也有悖于地方高校為地方經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展服務(wù)的原則。應(yīng)用型人才更加重視對(duì)知識(shí)以及技能兩方面的雙重培養(yǎng)，它既不同于研究型院校培養(yǎng)出來的學(xué)術(shù)型人才，也不同于高職院校培養(yǎng)出來的實(shí)用型人才，而是對(duì)這兩者進(jìn)行的一個(gè)結(jié)合。對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)最佳方式是進(jìn)行校企合作和工學(xué)結(jié)合，且有很多高校對(duì)這種培養(yǎng)方式進(jìn)行了嘗試和探索。

1 地方高校進(jìn)行校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

1.1 進(jìn)行深層次的校企合作

以前，校企合作只局限在中層次以及淺層次中，其方式主要有兩種，即學(xué)校主導(dǎo)與企業(yè)主導(dǎo)。某校考慮到自身內(nèi)部以及企業(yè)和社會(huì)等多方面的因素，選擇與一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司進(jìn)行深層面的合作。這個(gè)公司集IT培訓(xùn)與研發(fā)于一體，而且內(nèi)部有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及研發(fā)機(jī)構(gòu)，企業(yè)中的絕大多數(shù)職工既做過培訓(xùn)又搞過研發(fā)。故而多數(shù)人不僅有大型項(xiàng)目研發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有實(shí)際進(jìn)行操作工作的經(jīng)險(xiǎn)，員工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜇灤┑浇虒W(xué)活動(dòng)中去，合理的運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)以及項(xiàng)目引導(dǎo)等方法進(jìn)行教學(xué)工作，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行相互滲透，做到“教學(xué)—科研—開發(fā)”的三位一體。在校企深度合作中，由學(xué)校提供固定的教室以及辦公室，由企業(yè)調(diào)配配套的教學(xué)人員到學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，校方原有的計(jì)算機(jī)教師則深入到班級(jí)和學(xué)生一起聽課和學(xué)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)、協(xié)同工作以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而進(jìn)行深層次校企合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的順利開展提供了基礎(chǔ)和保障。

1.2 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，重視“知識(shí)+技能”的課程理論

學(xué)校選擇進(jìn)行合作的企業(yè)應(yīng)對(duì)當(dāng)前條件下的IT行業(yè)以及IT技術(shù)有深入的研究和把握，同時(shí)學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前IT行業(yè)中的緊缺型人才，制定培養(yǎng)應(yīng)用型人才向開發(fā)應(yīng)用以及開發(fā)游戲兩個(gè)方面發(fā)展的策略。選擇一部分具有項(xiàng)目開發(fā)以及管理經(jīng)驗(yàn)的員工組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)到學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)和學(xué)校就上述兩種培養(yǎng)體系的需要設(shè)置相應(yīng)課程的教學(xué)。企業(yè)提供的教師本身都參與過相應(yīng)方向的研發(fā)工作，能夠?qū)?yīng)用型人才應(yīng)該具備的能力以及知識(shí)層次結(jié)構(gòu)有比較準(zhǔn)確的把握，所以由此制定出的課程設(shè)置實(shí)用性更強(qiáng)。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及小組協(xié)作等教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)類型的講授教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。隨著教學(xué)方式的變化，擺在學(xué)生面前的不是一本本的書籍而是不同的任務(wù)，極大的激發(fā)學(xué)生的斗志。

1.3 構(gòu)建和完備對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方案和實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行研究，共同制訂培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的具體方案，在保證學(xué)生習(xí)得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化學(xué)習(xí)及發(fā)展，逐步發(fā)展成“多層次、遞進(jìn)式”的專業(yè)課程體系以及實(shí)踐教學(xué)體系。在校方和企業(yè)的合作過程中，應(yīng)充分并合理運(yùn)用企業(yè)的各平臺(tái)，例如項(xiàng)目管理平臺(tái)以及信息交流平臺(tái)等來構(gòu)建專業(yè)化的課程系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)。另外，重視項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。比如進(jìn)行與WEB開發(fā)有關(guān)的一系列課程后，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)自己參與過的項(xiàng)目，確定多個(gè)實(shí)訓(xùn)的題目，讓每一個(gè)小組從中選擇一個(gè)題目來完成，則在小組解決實(shí)際問題的過程中，使組內(nèi)的各個(gè)成員相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此學(xué)習(xí)，共同合作，共同進(jìn)步。

1.4 打造專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

所謂“雙師型”教師是指既掌握了豐富的理論知識(shí)又具備較多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才。為了進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐能力，學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)，一方面應(yīng)派遣基礎(chǔ)較好的教師深入到班級(jí)中與來自企業(yè)的教師進(jìn)行課程的對(duì)接。使幫助企業(yè)教師的助教，也進(jìn)入到各個(gè)小組中與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣可以保證，在校企合作結(jié)束后，學(xué)校仍然可以開展相關(guān)的教學(xué)。另一方面，每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)選擇一部分幾艘啊哈派遣到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉。企業(yè)每月都會(huì)接到不少研發(fā)的任務(wù)，使派遣的教師學(xué)習(xí)和掌握項(xiàng)目進(jìn)行研發(fā)的一般過程以及研發(fā)用到的相關(guān)技術(shù)，為日后進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)中的專家到學(xué)校中進(jìn)行專題項(xiàng)目的講座。學(xué)校為了打造出優(yōu)異的“雙師型”隊(duì)伍，還要制定定期交流制度，按時(shí)反饋教學(xué)成果制度等多種制度。

1.5 建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地

在校園內(nèi)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，比如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。把企業(yè)接收的項(xiàng)目或者教師的科研項(xiàng)目放到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，這樣既能模擬企業(yè)的環(huán)境，也能為學(xué)生參與到項(xiàng)目中創(chuàng)造條件，達(dá)到與校外實(shí)習(xí)同等的效果。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，利用導(dǎo)師制模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的設(shè)計(jì)題目，充分運(yùn)用掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過程中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，完成對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，這能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 外部環(huán)境對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的策略

2.1 政府部門制定相關(guān)法規(guī)，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才的模式發(fā)展

高等院校受到自身資金、制度等方面的限制，各專業(yè)全部與企業(yè)合作的可能性不大，而想要校企合作能夠持續(xù)、健康的發(fā)展，還需要政府部門給予支持，需要政府制定相關(guān)的法規(guī)及政策來大力推動(dòng)校企合作向著持續(xù)、健康發(fā)展。在美國(guó)，在法律允許的狀況下，學(xué)校可以獲得政府的財(cái)政支持，而這一舉措極大地促進(jìn)了美國(guó)合作教育的發(fā)展。所以說，在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)通過校企合作來進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式中，政府的大力支持和倡導(dǎo)極其重要，因?yàn)橘N合實(shí)際的法規(guī)是其發(fā)展的直接動(dòng)力。

2.2 為對(duì)方考慮，完善人才培養(yǎng)模式

學(xué)校到與企業(yè)都要以“互利互惠，共同發(fā)展”為基本原則，創(chuàng)建良好的、能夠持續(xù)性發(fā)展的、穩(wěn)定性的校企合作關(guān)系，并考慮彼此的得失，建立起相對(duì)完善的校企合作人才培養(yǎng)系統(tǒng)。

3 結(jié) 語(yǔ)

目前，本校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行校企合作培養(yǎng)人才的模式取得了一定的成效，但仍然存在一些問題。第一，政府針對(duì)促進(jìn)校企合作而出臺(tái)的政策不夠。因此，政府應(yīng)加大支持力度，協(xié)調(diào)高校、企業(yè)和實(shí)習(xí)單位三者間的合作，以形成完整的人才培養(yǎng)體系。第二，學(xué)校方面，對(duì)課時(shí)分配機(jī)制等進(jìn)行調(diào)整，使教師能夠全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，在一定程度上保障培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

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