【摘 要】傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式將學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)的被動性和依賴性的一面上，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和獨立性不斷的被削弱。同時長期以來的課堂教學(xué)采用滿堂灌和滿堂問的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種強制性行為。學(xué)生常常在毫無目的或是盲目的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，很少能夠積極自主的去進行學(xué)習(xí)活動。這種缺乏自覺性的被動學(xué)習(xí)行為，完全喪失了促進學(xué)生獨立成長的教學(xué)目的。而且在傳統(tǒng)教育中，教師扶持學(xué)生進行學(xué)習(xí)占據(jù)了主導(dǎo)地位，真正放手讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的機會少之又少。因此，在實施素質(zhì)教育的背景下，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，需要每位職業(yè)學(xué)校教師進行認(rèn)真的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；自學(xué)能力；自主探究；學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)方法

從我國當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校課程改革發(fā)展形勢來看，都提出了要轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作與探究，但是真正的合作討論與自主探究學(xué)習(xí)就一定是學(xué)生自學(xué)。尤其是在激烈社會競爭和就業(yè)壓力的環(huán)境下，單純的依靠教師傳授學(xué)科知識的模式根本無法滿足用人企業(yè)對職業(yè)學(xué)生的要求，因此，倡導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)并且成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)今的首要任務(wù)。

一、自學(xué)能力的基本含義

職業(yè)學(xué)校要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，作為學(xué)校與教師首先需要弄清楚到底什么才是真正的自學(xué)，只有把握自學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)，才能有針對性的開展課堂教學(xué)活動。自學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下或是通過個人的努力獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程行為。學(xué)生在自學(xué)過程中掌握了搜集整理、問題分析、邏輯推理、是非判斷、歸納總結(jié)、自我反思等方面的綜合能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不再變得有依賴性和被動性，并且逐漸的形成自我分析解決問題的強烈意識。為此，學(xué)生只有掌握了適合自己學(xué)習(xí)能力及特征的有效學(xué)習(xí)方法，才能開展一系列科學(xué)的自學(xué)活動，才能真正的促進學(xué)生獨立自主性的形成。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要社會價值

在就業(yè)形勢及競爭如此激烈的社會環(huán)境中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)有著其得天獨厚的優(yōu)勢，他們具有了極強的專業(yè)技能，屬于高級的應(yīng)用型人才。那么，如何讓學(xué)生在眾多的職業(yè)學(xué)校就業(yè)競爭中脫穎而出呢？顯而易見，具有專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新能力和更強的知識技術(shù)轉(zhuǎn)化能力才是當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的唯一出路。

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡比較小，在將來面臨巨大工作壓力時常常會陷入比較被動的局面，并且缺乏一定的獨立解決問題的能力，致使其覺得自己所積累的知識和經(jīng)驗相當(dāng)匱乏，但是對于自己該從何入手卻無法做到清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，自己的該學(xué)些什么知識，如何學(xué)去學(xué)習(xí)，感到比較茫然，對于工作中出現(xiàn)的難題，缺乏戰(zhàn)勝難題的勇氣，這樣更加談不上對問題的創(chuàng)新。為此，要想有效的改變這種狀態(tài)，在職業(yè)學(xué)校期間就應(yīng)該讓學(xué)生明白自學(xué)的重要性，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)清自身存在的薄弱之處，并且科學(xué)合理的制定自己的自學(xué)計劃和實現(xiàn)目標(biāo)，有效的促進學(xué)生知識面的不斷拓展。

三、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力所面臨的困境

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要是來源于一些成績并不理想的初中生或是高中生，他們的基礎(chǔ)文化知識參差不齊。同時又由于他們的年齡比較小，對于教師的教學(xué)處于高度依賴的狀態(tài)，而且對于自己將來的就業(yè)前景也感到非常的迷茫，致使他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏有利的驅(qū)動力，學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)效果也都比較差，只有在教師的強制壓迫下，才會去記憶與學(xué)習(xí)專業(yè)知識。再加上教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，而且接受知識能力也比較慢，要想培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，感覺到非常的困難，這就使得很多教師不愿意花費精力在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問題上。

四、提高職業(yè)學(xué)校自學(xué)能力的有效措施

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教師不斷的探索與優(yōu)化對學(xué)生自學(xué)的積極性和主動性的方法指導(dǎo)，在課堂上本著先扶后放的教學(xué)原則，放手將課堂的時間和學(xué)習(xí)支配權(quán)交還給學(xué)生，構(gòu)建以學(xué)生自學(xué)為主的新型課堂教學(xué)模式。讓學(xué)生在知識求知和探索的過程中，增強對自學(xué)能力的需求及意識，使得他們能夠充分的明白自學(xué)帶給他們的益處。

采取各種有效措施，舉辦多種活動，認(rèn)真誠懇的聽取學(xué)生的內(nèi)心想法與建議，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的各個教學(xué)過程中，逐漸的提高自學(xué)的主動性能，改變以往以傳授學(xué)生知識為主的被動局面，從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生認(rèn)清基礎(chǔ)文化課和專業(yè)課之間的重要聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建自由、開放和平等的自學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生從苦學(xué)變成樂學(xué)、愛學(xué)，提高他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣及增強他們學(xué)習(xí)自信心，使得他們敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，敢于求知，進而促進他們自學(xué)能力的有效提升。

五、結(jié)語

綜上所述，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自學(xué)能力，有利于開拓學(xué)生自主管理和開放型學(xué)習(xí)的空間，讓職業(yè)學(xué)生能夠自主的走進圖書館、走出教室、走入社會和生活中，促進學(xué)生的文化課知識和各項專業(yè)課技能得到有效的提升與發(fā)展，為此，作為職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該積極地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自強的心理，讓他們能夠充分的享受自學(xué)帶來的喜悅和良好效果，并且逐漸的摸索出屬于自己獨特的自學(xué)形式，提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而真正的實現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

作者簡介：鄭豐權(quán)（1966.6-），男，民族：漢 籍貫：廣西合浦，學(xué)位：學(xué)士，畢業(yè)院校：廣西大學(xué)，工程師，研究方向：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論。

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