吳鵬霞

摘 要：合作學(xué)習(xí)是高中語文教學(xué)中一種良好的教學(xué)模式，不僅能夠凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中吸取百家之長，獲取多方觀點(diǎn)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，拓寬了知識(shí)面，也促進(jìn)了語文教師課堂教學(xué)效率的提高。本文探討了合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中；語文教學(xué)；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，既符合學(xué)生的發(fā)展需求，也符合時(shí)代的要求，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)遵循新課程改革的要求，積極探索開展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法，使高中語文課堂煥發(fā)新的生機(jī)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作的價(jià)值

要想提高合作的價(jià)值，必須選準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來說，有思考價(jià)值的問題容易引起學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和合作欲望。此外，開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，也適合做小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在考慮這種開放性的問題時(shí)往往不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)候會(huì)有一定困難，這個(gè)時(shí)候他們迫切需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作。在合作交流中，小組成員之間的觀點(diǎn)不斷碰撞，這樣，有爭議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深，小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值自然就提高了。

二、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)策略，選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

1.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無法完成時(shí)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

3.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時(shí)，教師如果對(duì)有爭論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭辯，在辯論中明晰正誤。

4.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在解答開放性問題時(shí)。“開放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

5.合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、科學(xué)組建，合理分工，明確規(guī)則

語文教師組建合作小組時(shí)，可以遵循“組間平衡，組內(nèi)差異，優(yōu)勢互補(bǔ)”原則，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間公平競爭打下了基礎(chǔ)。還可以采取學(xué)生自愿組合的方式，即學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)交往所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)生把握了建組的主動(dòng)權(quán)，這樣建立的小組有較強(qiáng)的凝聚力。小組成員的分工必須明確，要求人人有事做。分工時(shí)，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行角色分配，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，避免合作流于形式。尤其是學(xué)困生一定也要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，否則部分學(xué)生“主動(dòng)自覺”地?zé)o所事事，會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。當(dāng)然，還要有合作學(xué)習(xí)規(guī)則，讓學(xué)生按規(guī)則來進(jìn)行。如讓各小組先思考，想出較好的辦法，然后小組討論，各小組討論后由組長綜合大家的想法，拿出各組最好的方案，由各匯報(bào)員向班上匯報(bào)，確保方案是人人所想。

四、教師是合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

1.合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)。教師在講新課之前都要提前發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生自主完成，在這個(gè)過程中，學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，而且通過做題對(duì)文本也做了全面的預(yù)習(xí)，為下面合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)要求導(dǎo)學(xué)案要精，要求教師要批改導(dǎo)學(xué)案，提前了解學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)置下節(jié)課的重難點(diǎn)。

2.合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)。教師在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該至始至終在各組間巡回，觀察學(xué)生的分組學(xué)習(xí)情況，以便清楚地知道他們是否明白了布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生不明白此時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要細(xì)心解釋；如果學(xué)生的思維不流暢，教師可停下來參與其中的討論，為他們指出問題所在并讓學(xué)生自行解決，不輕易地給出答案；如果是學(xué)生之間的合作出現(xiàn)困難，教師要建議學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的活動(dòng)，如更換組員角色、使用必要的合作技巧，使小組學(xué)習(xí)氣氛重新活躍，學(xué)習(xí)活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。有時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大部分同學(xué)討論得津津有味，個(gè)別學(xué)生卻默默無語的現(xiàn)象，教師應(yīng)關(guān)注這些同學(xué)，通過問他們在思考什么？有什么想法？將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幫助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。

五、教師要著重注意通過評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)整個(gè)小組合作的風(fēng)氣

高中生心智尚未成熟，不可能完全理解小組合作學(xué)習(xí)的要求和精髓，也就無法完全發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。此時(shí)是否客觀評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作的效果，就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。具體而言，第一要看學(xué)生小組的整體功能有沒有充分發(fā)揮。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)必須以全團(tuán)隊(duì)成員為主體，教師要大膽放手，讓學(xué)生自己通過小組集體的力量和智慧，找到解決問題的辦法。第二要看每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員是否都在積極參與團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在合作中是否都發(fā)揮了各自的作用。第三，要看團(tuán)隊(duì)成員如何在合作探索中表達(dá)自己的感受。在良好的團(tuán)隊(duì)合作下，每一名學(xué)生都是應(yīng)該可以體會(huì)到合作成功的喜悅的，這也是團(tuán)隊(duì)合作的精髓和應(yīng)有之義，否則合作學(xué)習(xí)所謂的促進(jìn)發(fā)展作用也就不可能充分的表現(xiàn)和發(fā)揮。

總之，合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要切實(shí)有效的教學(xué)組織策略作為基本保障，所以，在高中語文教學(xué)中，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進(jìn)行研究已成為教育界目前所面對(duì)的重要課題。

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