成康康

摘要：隨著智能手機(jī)的不斷普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。而在2010年開(kāi)始建設(shè)的高職院校教學(xué)資源庫(kù)的諸多教學(xué)資源多是基于PC的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式設(shè)計(jì)，由此，教學(xué)資源的供給側(cè)與需求側(cè)之間出現(xiàn)了脫節(jié)，造成了教學(xué)資源平臺(tái)的使用率較低的現(xiàn)狀。本文從基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)出發(fā)提出若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)資源 資源平臺(tái) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0007-02

一、會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

隨著智能手機(jī)的不斷普及，我們逐步從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入了移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端應(yīng)用（APP）的不斷開(kāi)發(fā)、普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在逐步脫離傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的從屬地位，從而構(gòu)建起自己的一套“生態(tài)系統(tǒng)”。根據(jù)前期的抽樣調(diào)查，江蘇省大學(xué)在校生的智能移動(dòng)設(shè)備基本普及，智能手機(jī)普及率達(dá)到90%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生筆記本的普及率25%。

（一）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

自2010年，我國(guó)啟動(dòng)高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。以首批28所國(guó)家級(jí)示范性高職院校為代表的眾多高職院校紛紛開(kāi)展了會(huì)計(jì)專業(yè)的資源庫(kù)建設(shè)，其建設(shè)的基本內(nèi)容包括：專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，試圖為共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供技術(shù)支撐。然而，全面鋪開(kāi)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)開(kāi)發(fā)，均針對(duì)的是基于PC的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式（有些高校甚至局限于校內(nèi)局域網(wǎng)模式）。這種基于PC的傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)資源庫(kù)體量龐大、應(yīng)用復(fù)雜。對(duì)于實(shí)際訪問(wèn)者提出了三個(gè)重要條件：電腦（PC）、寬帶以及充足的時(shí)間。

（二）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校生的現(xiàn)狀

首先，根據(jù)前期調(diào)查，江蘇高職院校在校生的PC擁有率僅在25%左右（不完全統(tǒng)計(jì)），全國(guó)平均水平可能更低。即使學(xué)生宿舍的寬帶全面普及，也僅僅有25%的學(xué)生具備訪問(wèn)教學(xué)資源庫(kù)的硬件條件。其次，為了校園管理需要，大多數(shù)高校在夜間對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行了不同程度的限電措施，以保證學(xué)生的正常休息。這也給學(xué)生課余時(shí)間基于PC端的應(yīng)用帶來(lái)了掣肘。

再次，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代大學(xué)生每天用于手機(jī)、平板的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于PC端的使用時(shí)間；WIFI的使用率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有線寬帶的使用率。隨著移動(dòng)設(shè)備功能的不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)的PC端在大學(xué)生的課余生活中被逐步邊緣化。最后，現(xiàn)代大學(xué)生信息獲取渠道多，課余活動(dòng)豐富。因而多不愿意擠出大量整段的時(shí)間在PC端進(jìn)行學(xué)習(xí)。動(dòng)輒40多分鐘的授課視頻、十幾頁(yè)的電子教案、流量數(shù)十兆的教學(xué)課件很難引起學(xué)生的訪問(wèn)興趣。

（三）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)狀間存在的矛盾

基于PC端和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)與在大學(xué)生中不斷普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用間的矛盾日益突出。這導(dǎo)致了高職院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)完成后實(shí)際使用率不盡如人意。學(xué)生沒(méi)有訪問(wèn)熱情，教師花費(fèi)大量心血建設(shè)的教學(xué)資源卻長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策

（一）資源庫(kù)平臺(tái)中引入對(duì)移動(dòng)設(shè)備端的支持

如果說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)者，那么老師應(yīng)該是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者。支持手機(jī)APP、微信網(wǎng)校、Pad、PC網(wǎng)頁(yè)端等多種終端接入，學(xué)員數(shù)據(jù)自動(dòng)同步到云端各終端自由切換，無(wú)論Windows、MAC操作系統(tǒng)，網(wǎng)頁(yè)都可使用，IE、Safari、Chrome主流瀏覽器全兼容打開(kāi)，手機(jī)APP 微信網(wǎng)校同步使用，多終端切換，學(xué)員任意選擇學(xué)習(xí)方式。

（二）精細(xì)化教學(xué)資源的制作

隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及、交互式網(wǎng)頁(yè)（HTML5）的普遍應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于獲取信息的內(nèi)容和形式都有了很高的要求。傳統(tǒng)的課堂授課視頻、電子教案和word版的習(xí)題測(cè)試已經(jīng)無(wú)法引起學(xué)習(xí)者的訪問(wèn)興趣。

1.教學(xué)視頻

應(yīng)大力開(kāi)發(fā)精致化、小體量、短時(shí)間的體系化并適用于移動(dòng)端播放的教學(xué)“微課”，且每一段微課的時(shí)間控制在5-8分鐘，以適應(yīng)學(xué)生的隨時(shí)瀏覽。以輕柔的背景音樂(lè)、精美流暢而又卡通的視頻畫面、配以標(biāo)準(zhǔn)的解說(shuō)詞和字幕更易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)動(dòng)畫

隨著FLASH軟件技術(shù)和互動(dòng)式網(wǎng)頁(yè)（HTML5）技術(shù)的普及，互動(dòng)式FLASH的制作和應(yīng)用已經(jīng)得到了社會(huì)公眾的普遍接受和認(rèn)可。因此，教學(xué)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，趣味性、互動(dòng)性應(yīng)成為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

3.在線模擬手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

優(yōu)質(zhì)的在線實(shí)訓(xùn)資源是學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)流程的理想途徑。應(yīng)著力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)各種類型的電子表單，讓學(xué)生填制和審核電子版的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、各類報(bào)表并按項(xiàng)目和時(shí)間段提交系統(tǒng)?？赏ㄟ^(guò)后臺(tái)系統(tǒng)識(shí)別自動(dòng)評(píng)判并給出標(biāo)準(zhǔn)答案，也可以導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)由專業(yè)教師下載后評(píng)價(jià)。

4.開(kāi)發(fā)適用于移動(dòng)端的在線測(cè)試系統(tǒng)

訪問(wèn)者利用手機(jī)端登陸資源平臺(tái)輸入學(xué)號(hào)密碼后，選擇對(duì)應(yīng)的試卷可進(jìn)行在線自測(cè)。答題中，有倒計(jì)時(shí)的功能，考試結(jié)束時(shí)還沒(méi)提交就自動(dòng)交卷，系統(tǒng)將自動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。該系統(tǒng)只需對(duì)每一個(gè)內(nèi)容章節(jié)預(yù)設(shè)若干試題，系統(tǒng)每次隨機(jī)抽取若干試題進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生的自測(cè)得分可作為其在線學(xué)習(xí)獲得學(xué)分的重要參考。但需要注意的是，少量多次的測(cè)試形式更能引起學(xué)生的興趣，因此每次測(cè)試題量不宜過(guò)大，以控制在20分鐘內(nèi)完成為宜。

（三）引入商業(yè)網(wǎng)站的用戶積分體系進(jìn)行用戶激勵(lì)

用戶積分體系最早出現(xiàn)于BBS論壇，是各大商業(yè)網(wǎng)站比較常用的一種激勵(lì)方式。通過(guò)積分引導(dǎo)用戶行為，讓用戶更多地參與到論壇之中，讓用戶為網(wǎng)站創(chuàng)造內(nèi)容，創(chuàng)造有價(jià)值的內(nèi)容；并引導(dǎo)用戶發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容?，F(xiàn)在積分體系被各種類型的網(wǎng)站運(yùn)用得更加有效，如：騰訊的VIP等級(jí)、迅雷的積分等級(jí)系統(tǒng)等都是把積分體系進(jìn)行了深度優(yōu)化運(yùn)用的典范。各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)中應(yīng)借鑒這一被市場(chǎng)檢驗(yàn)過(guò)的行之有效的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)觀看教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)、參與教學(xué)動(dòng)畫的互動(dòng)次數(shù)、參與在線測(cè)試的次數(shù)和得分、參與教學(xué)討論的次數(shù)等因素綜合評(píng)定用戶的積分，并分別賦予不同積分用戶不同的級(jí)別。這種積分等級(jí)不僅可以作為某一門課程的考核依據(jù)，甚至可以與校園網(wǎng)絡(luò)接駁，形成一名在校生在校期間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的綜合等級(jí)評(píng)定依據(jù)。這樣可以在最大限度上激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用中來(lái)。