小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)的行動(dòng)探討

徐萍

市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才英語水平的重視程度不斷提升，英語逐漸進(jìn)入到了小學(xué)課堂當(dāng)中。受小學(xué)生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，其在英語課堂中，往往存在注意力不集中的問題，教師與學(xué)生互動(dòng)的缺乏，進(jìn)一步加劇了上述現(xiàn)象，為解決上述問題，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，開始顯得尤為必要。

1.小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)屬教學(xué)方法中的一種，與其他教學(xué)方法的區(qū)別在于，更加強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”二字。根據(jù)互動(dòng)式教學(xué)的要求，教師與學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，應(yīng)在授課過程中，通過與學(xué)生探討問題等方法，互相交流，平等協(xié)商，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學(xué)生能夠充分參與到課堂中來，最終提高問題解決效率以及教學(xué)質(zhì)量。

就小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生互動(dòng)不足的問題顯著存在，部分英語教師僅僅注重對(duì)單詞以及課文等具體理論知識(shí)的講授，提問較少，活動(dòng)的開展頻率極低，長(zhǎng)此以往，較容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，降低課堂效率，拉低教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)以及英語基礎(chǔ)的奠定十分不利。將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，是解決上述問題的關(guān)鍵，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)英語教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

2.小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)原則

小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)遵循主動(dòng)性原則、活動(dòng)性原則來進(jìn)行，具體如下：

2.1 主體性原則

主動(dòng)性原則，即指教師的主動(dòng)，同時(shí)也指學(xué)生的主動(dòng)。首先，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立聯(lián)系，應(yīng)通過組織活動(dòng)，以及提問等方式，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠與課堂形成互動(dòng)，在對(duì)問題的探討等過程中，使問題的更好的解決，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度。其次，學(xué)生在教學(xué)過程中，也必須達(dá)到主動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂的主體，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高其參與課堂的積極性，使互動(dòng)式課堂得以建立。

2.2 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是促使人與人之間相互交流的主要平臺(tái)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，同樣可將活動(dòng)作為教學(xué)的主要開展條件，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握，能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)，在降低教師教學(xué)難度的基礎(chǔ)上，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3.小學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)策略

教學(xué)英語互動(dòng)式教學(xué)，需從情緒的調(diào)節(jié)、情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手來實(shí)現(xiàn)。

3.1 調(diào)節(jié)情緒

調(diào)節(jié)情緒的目的在于將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來。受小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的影響，其在課堂當(dāng)中，往往存在緊張以及焦慮等情緒，加之教師的不主動(dòng)，課堂必定缺乏互動(dòng)。對(duì)此，英語教師在授課之前，可以通過講笑話等方法，拉近與學(xué)生之間的距離，體現(xiàn)出自己的友愛，拉近與學(xué)生之間的距離，為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂中。以小學(xué)英語教學(xué)中的“what is your name”一課為例，教師可首先創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象以下，如果有一天，一個(gè)美國小朋友想要和你做朋友，而你也非常想和她做朋友，你們首先應(yīng)該怎樣交流呢？此時(shí)，學(xué)生必定會(huì)想到應(yīng)該互相介紹自己的名字，由此便可引入本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)而展開教學(xué)，同時(shí)通過教師的提問以及學(xué)生的回答，使互動(dòng)得以形成。

3.3 設(shè)計(jì)活動(dòng)

可通過設(shè)計(jì)活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使互動(dòng)得以形成。同樣以“what is your name”一課為例，教師可將學(xué)生分為不同的小組，要求每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備一段關(guān)于初次見面互相介紹名字的對(duì)話，在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可要求各小組上臺(tái)表演，最后由教師對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

采用該種方法教學(xué)，不僅能夠使教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可使教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)英語課堂氛圍的改善具有積極意義。

4.結(jié)論

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)性差的問題，應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，通過情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，同時(shí)通過展開活動(dòng)的方法，加深課堂的互動(dòng)性，改善課堂氛圍，使小學(xué)英語教學(xué)水平與質(zhì)量，得到進(jìn)一步的提高。

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