引導自主學習創(chuàng)新數(shù)學課題教學

蒙謝英

【摘要】新課標明確提出，學生是學習的主人，教學中教師應重視學生的主體地位，激發(fā)并培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，以促進學生學習效率的有效提升。但是，在當前的初中數(shù)學教學中，仍有部分教師受應試教育影響，更為注重學生的學習成績，通常以“滿堂灌”的教學方法將教學知識灌輸給學生。這樣的教學方法在一定程度上阻礙了學生學習效率的提升。對此，本文就從初中數(shù)學視域出發(fā)，對培養(yǎng)學生自主學習的方法進行一些探究。

【關鍵詞】引導 自主學習 創(chuàng)新 數(shù)學課題教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0154-01

數(shù)學，是初中課程體系的重要組成之一，對學生思維能力、創(chuàng)新能力、判斷力等能力的發(fā)展具有重要影響。 但由于數(shù)學知識具有較強的抽象性、邏輯性，學生對這些知識很難理解。因此，部分學生學習數(shù)學知識的興趣與自主性不高。為改善這一問題，相關教師應積極創(chuàng)新自己的教學模式，并采用多元化的教學方法，引導并培養(yǎng)學生自主學習。提升學生對數(shù)學知識的學習興趣，同時可以促進學生專業(yè)知識與技能的有效提升。

一、問題導入課堂，激活學生數(shù)學思維

“問題”是數(shù)學教學的基礎，是引發(fā)學生自主思考的關鍵。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，為保證學生的數(shù)學成績， 大多教師將問題、解題方法與答案直接灌輸給學生，并要求學生背誦記憶。這樣的教學形式不利于學生自主能力的提升。對此，現(xiàn)階段數(shù)學教學中，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學方法，可以在課堂前根據教學內容，為學生創(chuàng)設相關的問題情境，引導學生自主參與課堂，并激活學生的數(shù)學思維。

例如，初中數(shù)學“正數(shù)與負數(shù)”這一教學內容。課前，教師可以借助實物圖片、網絡圖片等為學生展示“我國主要城市天氣情況圖”，并在為學生指出圖中“哈爾濱 -4℃、長春-2℃、呼和浩特-5℃，以及烏魯木齊-3℃”后，提出相關的問題。如：“這些帶‘-的數(shù)字是什么意思？應該怎么讀呢？”借助這個學生生活中常見的情境，可以使學生積極主動的參與數(shù)學問題的思考中。然后，教師可以順勢為學生引出負數(shù)的概念，并在概念講解后提出：“在日常生活中，你還見過哪些負數(shù)？”通過這樣的問題鞏固學生對概念的掌握，同時可以通過學生的“舉一反三”了解學生的學習情況，并根據實際情況做出更有針對性的指導。

二、信息輔助教學，優(yōu)化初中數(shù)學課堂

近年來，我國科技發(fā)展迅速，推進了我國信息化的發(fā)展。信息化發(fā)展的過程中，先進的信息技術逐漸融入人們的生活與工作中，也為廣大教師提供了教學便利。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以借助信息技術引導學生自主學習，并輔助課堂教學。將抽象、難懂的數(shù)學知識直觀且形象化的呈現(xiàn)給學生。這樣在優(yōu)化數(shù)學課堂的同時，可以促進學生學習效率的提升。

以《軸對稱圖形》這一內容為例。教師可以抓住網絡普及這一便利條件，在教學前為學生布置相關學習任務。如：“請同學們借助數(shù)學資料、網絡信息，預習《軸對稱圖形》這一內容。明天數(shù)學課上，老師將請幾位學生上臺匯報自己的預習情況?！蓖ㄟ^這樣的作任務使學生積極自主的參與預習中。同時，教師自己可以借助先進的信息技術查閱、下載并制作精美的教學課前。在課堂教學中，借助課件輔助教學（將數(shù)學知識以“圖文并茂”、“聲像融合”的形式呈現(xiàn)），既可以提升數(shù)學課堂的趣味性，又能將難懂的數(shù)學知識直觀的呈現(xiàn)給學生。在促進學生學習興趣提升的同時，可以使學生在興趣的驅使下積極自主的參與數(shù)學知識的學習中。

三、組織探究學習，鍛煉學生自主能力

分析以往初中數(shù)學教學形式，可以發(fā)現(xiàn)大多都是“教師主導課堂，學生被動接受學習”的教學形式。教師忽視了學生的學習能力與數(shù)學思維的發(fā)展，也不利于學生學習效率的提升。而在新時期創(chuàng)新課題教學，培養(yǎng)學生自主學習中，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，可以經常組織學生進行探究性學習，以鍛煉學生自主能力的有效提升。

當教師在講完“勾股定理”這一內容時，可以組織學生開展探究性教學活動。引導學生在自主發(fā)現(xiàn)、思考與探究中，學習并掌握相關 的數(shù)學知識，并可以解決生活中的數(shù)學問題。如：教師可以為學生布置生活化的練習題“學校新購進一批29寸（74厘米）的液晶電視，學生甲出于好奇用尺子量了電視屏幕長和寬，發(fā)現(xiàn)長為58厘米、寬為9厘米，他認為一定送貨員送錯了，你同意他的觀點嗎？為什么？”問題布置之后，教師可以為學生留出一定的思考與自由討論的時間，然后鼓勵學生自己探究這個問題。同時，教師可以為學生布置探究自己家電視尺寸的任務，以促進學生綜合能力的提升。

四、總結

自主是學生學習的基礎，同時可以促進學生學習進步。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新課堂并引導學生自主學習。

參考文獻：

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