孫芹芹

隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的不斷推進(jìn)，全國(guó)各中小學(xué)校都通過相關(guān)研究，采取一定的措施促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。英語(yǔ)作為外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，接受程度較低。初中階段是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，通過合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。不論是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，還是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，都有顯著作用。但是，在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過程中也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)階段合作學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.1 英語(yǔ)教師的思想局限導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主程度低

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一些英語(yǔ)教師由于某種原因，依然緊緊控制著英語(yǔ)課堂的節(jié)奏，不能夠讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析，我們大致可以總結(jié)出兩方面的原因：其一，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，首先要求英語(yǔ)教師更新自己的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的陳舊角色，從之前在英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)者慢慢過渡到引導(dǎo)者這一身份。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)提出教師在備課之外的知識(shí)，這在一定程度上挑戰(zhàn)了教師的權(quán)威。其二，教師擔(dān)心學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的下滑。因?yàn)槟壳俺踔须A段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的測(cè)試主要還是書面考查的形式，而通過合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)成果，不一定能在書面的考試中得以展現(xiàn)。

1.2 學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)能力、參與度低

一方面，初中生由于各自的英語(yǔ)水平不同，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也參差不齊。一些英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生往往樂于參與到合作學(xué)習(xí)中，在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中參與程度較高。但是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，積極性不高，從而導(dǎo)致小組的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效果并不理想。另一方面，初中階段的課程相對(duì)于小學(xué)階段較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)重壓力大，而合作學(xué)習(xí)從準(zhǔn)備到開展都需要占據(jù)初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生則顧慮到其他科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步削減了學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與熱情。

2. 推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好應(yīng)用的相關(guān)對(duì)策

2.1 樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在初中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師要確保每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)參與。英語(yǔ)教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平，著重幫助現(xiàn)階段英語(yǔ)水平較低、英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，根據(jù)他們的實(shí)際情況，制定科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)向他們介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)方法，逐步建立他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的參與度。此外，英語(yǔ)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生注意團(tuán)隊(duì)中成員的配合，互幫互助，提升團(tuán)隊(duì)成員的總體英語(yǔ)水平。

2.2 英語(yǔ)教師科學(xué)設(shè)定合作學(xué)習(xí)的主題并協(xié)助學(xué)生做好準(zhǔn)備

英語(yǔ)教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主題設(shè)定時(shí)，既要關(guān)注教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)，又要了解初中生的興趣。這樣做一方面可以樹立學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，利于合作學(xué)習(xí)的有效開展，另一方面，又能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，在魯教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Why dont you talk to your parents？ 的教學(xué)中，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行這一部分的教學(xué)。由于初中時(shí)期的學(xué)生都處于叛逆期，每個(gè)學(xué)生跟家長(zhǎng)之間都會(huì)存在一些矛盾，會(huì)引起學(xué)生之間的共鳴，學(xué)生們都是有話可說(shuō)的。教師可以把班級(jí)的學(xué)生分成四到六人的小組，讓每一個(gè)小組分別列舉與家長(zhǎng)之間存在的問題，在小組之間進(jìn)行討論，提出能夠很好解決這一問題的方案，通過海報(bào)制作、多媒體或者表演等多種形式向?qū)W生和教師展示小組成果。在前期準(zhǔn)備中，教師可以起到一定的指導(dǎo)作用，催促學(xué)生們的準(zhǔn)備進(jìn)度，解答學(xué)生們的問題，對(duì)于表達(dá)中不會(huì)使用的生僻單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱字典或相關(guān)資料等方式完成小組展示的準(zhǔn)備。

3. 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，不僅能夠提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，受到了英語(yǔ)教師的關(guān)注，并將其應(yīng)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中。雖然在應(yīng)用過程中凸顯了一些問題，但瑕不掩瑜，我們不能因此否定合作學(xué)習(xí)的在初中英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，而應(yīng)該在實(shí)踐中總結(jié)問題、分析原因，并最終找到解決問題的有效方法，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

[1] 張旭華. 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策分析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）， 2013（05）.

[2] 潘迎春. 初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的問題及對(duì)策[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）， 2006（01）.

（作者單位：山東省榮成市石島灣中學(xué)）