梁敏?李婕?馬愉翔

本文為陜西科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升與踐行社會主義核心價值觀研究》研究成果

【摘 要】 語言素養(yǎng)與核心價值觀的共同提升，有助于藝術(shù)類大學(xué)生增強文化領(lǐng)悟力與傳播能力，改善就業(yè)難、表達弱的問題，為社會和諧發(fā)展注入新的活力。本文以語言素養(yǎng)提升為切入點，探討了藝術(shù)類大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀的必要性及其途徑，以期實現(xiàn)個體價值觀與社會價值觀相統(tǒng)一，達到語言素養(yǎng)的自覺，為國家核心價值理念的國際化傳播作出有意義的貢獻。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)類大學(xué)生；語言素養(yǎng)；社會主義核心價值觀；踐行；途徑

藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升與踐行社會主義核心價值觀的研究有利于提升大學(xué)生口語、書面語交際素養(yǎng)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；發(fā)掘語言素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，將“說出來”的價值觀轉(zhuǎn)換為“做出來”的價值觀；搭建“藝術(shù)類大學(xué)生語言交流平臺”，引導(dǎo)大學(xué)校園文化，為藝術(shù)類大學(xué)踐行社會主義核心價值觀尋找現(xiàn)實途徑；實現(xiàn)個體價值觀與社會價值觀相統(tǒng)一，達到語言素養(yǎng)的自覺，實現(xiàn)“入耳、入腦、入心”。進一步認清培養(yǎng)文明交流互鑒人才的重要性，為國家核心價值理念的國際化傳播作出有意義的貢獻。

一、藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀與踐行社會主義核心價值觀必要性

1、藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀

當(dāng)下藝術(shù)類大學(xué)生存在語言素養(yǎng)缺失的問題。通過本團隊調(diào)查和問卷收集的情況看（共發(fā)放問卷200份有效回收182份），藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)缺失現(xiàn)狀主要有詞不達意（64人，占35.1%）、語用不規(guī)范（46人，25.3%）、缺乏溝通邏輯（46人，25.3%）、知識匱乏（18人，9.9%）等（如圖1）。同時，藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升的難度也引起了本研究的高度關(guān)注（如圖2），其中價值觀缺失（59人，32.4%）成為影響語言素養(yǎng)提高的最重要的因素。因此，關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)的缺失及其與價值觀之間關(guān)系的研究成為本項目研究的首要內(nèi)容。在研究這部分內(nèi)容時，本團隊基于現(xiàn)實因素，進行了問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析。

2、藝術(shù)類大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀必要性

從藝術(shù)類大學(xué)生自身情況來看，藝術(shù)類大學(xué)生在思想政治意識上普遍存在著一些不可忽視的問題：理想信念淡漠、價值取向功利化、社會責(zé)任感缺失、自我認知有偏差。

從社會情況來看，市場經(jīng)濟對藝術(shù)類大學(xué)生帶來了西方價值觀念的沖擊，使其更容易混淆個人價值，產(chǎn)生利己觀念。網(wǎng)絡(luò)時代魚龍混雜的信息使得藝術(shù)類大學(xué)生難以客觀準確地甄別。隨著藝術(shù)類專業(yè)的擴招，人才的過剩，就業(yè)市場的激烈競爭，加之學(xué)費昂貴，學(xué)習(xí)成本較大，學(xué)校在教學(xué)過程中對專業(yè)技能的培養(yǎng)更重視，學(xué)生們也更加注重對專業(yè)學(xué)習(xí)的實效性，將大量的時間與精力花費在專業(yè)學(xué)習(xí)上，從而忽視了文化課程的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的整體素質(zhì)下降。

從國家層面，我國正處于思想文化多元、多變、交融、交鋒時期，社會主義核心價值體系建設(shè)迫在眉睫。大學(xué)生語言素養(yǎng)的缺失有礙于傳承民族優(yōu)秀文化、展示中國氣派。而對于具有創(chuàng)新、自信、年富力強的大學(xué)生來說如果不能提高語言素養(yǎng)，那么對于提升中國文化軟實力，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興將是巨大損失。

3、語言素養(yǎng)提升是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

語言素養(yǎng)包括四大要素：主體要素、主觀要素、核心要素、客觀要素。即言語交際活動的參與者、交際動機、主觀意圖、輔助手段、主觀環(huán)境和客觀環(huán)境等，都直接影響著一個人語言素養(yǎng)的培養(yǎng)及表現(xiàn)。語言素養(yǎng)的高低不僅反映在語言本身，也體現(xiàn)在知識的積累，對事物敏銳的洞察力，判斷力，對價值是非曲直的鑒別。

語言素養(yǎng)對人的作用主要存在于意識領(lǐng)域。要提高言語交際水平，作為主體要素的人，必須加強修養(yǎng)、積累知識、開闊眼界。語言素養(yǎng)對于人的知識儲備、語商程度都有一定要求。同時，語言素養(yǎng)關(guān)乎的不僅是人的全面發(fā)展，還關(guān)乎到社會與國家構(gòu)建安全的語言文化環(huán)境。關(guān)鍵語言人才的培養(yǎng)將決定國家未來文化軟實力的提升，決定社會主義核心價值觀的深入踐行，決定“中國夢”的實現(xiàn)。

二、以提升語言素養(yǎng)為切入點踐行社會主義核心價值觀的策略及實施平臺建設(shè)

1、策略

（1）注重母語文化積累，消解藝術(shù)類大學(xué)生多元價值觀沖突。學(xué)好母語是對每一個大學(xué)生的基本要求，母語文化的積累是對民族文化的學(xué)習(xí)和實踐。通過與國學(xué)社合作，開展“國學(xué)伴我行”的教育活動，提高對傳統(tǒng)文化的認知。語言交際中，母語文化的豐厚對于傳播母語本身的人文素養(yǎng)價值內(nèi)涵有深刻意義。當(dāng)前，世界意識領(lǐng)域空前活躍，面對他國強勢的價值輸入，加強母語文化積累，能夠有效抵制多元價值觀對藝術(shù)類大學(xué)生的影響，樹立正確的價值觀。

（2）提高語用能力，營造認同核心價值觀的輿論空間。在正式的交際場合中書面表達獨特而又文化內(nèi)涵深厚，在人際交流中語言運用的技巧作用更為突出。由黨務(wù)中心在黨員、團員的黨課、團課培訓(xùn)中強化語言素養(yǎng)的重要性。尤其在黨團日活動中，組織大家優(yōu)先開展相關(guān)語言類活動。語言素養(yǎng)本身又蘊含著核心價值觀的深刻內(nèi)涵。書面語言與口語運用在不同家庭環(huán)境、不同教育背景、不同成長過程的大學(xué)生開展并深化拓展個性化教育，有助于積極推動社會主義核心價值觀在大學(xué)生中形成良好的氛圍，促進大學(xué)生核心價值觀認同水平上的提升

（3）誦讀人文經(jīng)典作品，突出文化育人功能。藝術(shù)類大學(xué)生之所以不善表達，是因為大腦中存儲的信息量太少，因此藝術(shù)類大學(xué)生要提升語言素質(zhì)就必須廣泛閱讀文化經(jīng)典，包括人文學(xué)科，還包括人類在自然科學(xué)與社會科學(xué)領(lǐng)域中所積淀的認識自然、認識社會與認識自我的思想精華。協(xié)會與校圖書館合作開展讀書月活動，鼓勵藝術(shù)類大學(xué)生走進圖書館參閱經(jīng)典書刊。通過閱讀不僅可以增加文化知識，培養(yǎng)思維能力，還可以學(xué)習(xí)語言知識。在閱讀的過程中，透過文字的表相深入到思想的內(nèi)核去攝取其中豐富的精神養(yǎng)分，體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓理念在社會主義核心價值觀中的滲透。形成語言素養(yǎng)的同時理解核心價值觀的深刻內(nèi)涵。

（4）提升邏輯思維表達，發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生主體能動作用。藝術(shù)類大學(xué)生個性特點較為被動，做事積極性主動性不強。從學(xué)習(xí)實際來看，提高藝術(shù)類大學(xué)生表達意識，培養(yǎng)心理素質(zhì)能夠從主體意識上使其掌握口語的基本要求、態(tài)勢語言應(yīng)用的基本要求、邏輯的基本知識等。通過與辯論隊、校廣播臺、電視臺合作，鼓勵藝術(shù)類同學(xué)參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，在思維的不斷沖擊碰撞中，提高語言邏輯表達能力。通過培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中敢于表達自己的思想、觀點和看法，讓學(xué)生具備主動表達解決某些問題的意識。將語言素養(yǎng)主動性實現(xiàn)的思想融入踐行社會主義核心價值觀中，繼而為藝術(shù)類大學(xué)生主體實踐意識提供思想引領(lǐng)。

（5）重視藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)訓(xùn)練課程，加固踐行核心價值觀的實踐課堂。對于大學(xué)生而言，無論是日常學(xué)習(xí)、社會交際還是面試求職，良好的表達能力均不可或缺。作為擁有豐富教育資源的高校，應(yīng)該以學(xué)生需求為導(dǎo)向，更加重視語言表達能力訓(xùn)練課程，例如：普通話語言、口語表達藝術(shù)、溝通理論與技巧等，為健全踐行社會主義核心價值觀提供實踐課堂。

2、實施平臺建設(shè)——成立藝術(shù)類大學(xué)生語言交流協(xié)會

協(xié)會管理由大學(xué)生語言交流中心——指導(dǎo)老師——學(xué)生工作處及其下設(shè)的秘書部、組織部、宣傳部、實踐部構(gòu)成（如圖三），負責(zé)協(xié)會的日常事務(wù)與基本運作。旨在為藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升提供學(xué)習(xí)交流的平臺，通過協(xié)會定期舉行的相關(guān)活動及指導(dǎo)老師的專業(yè)培訓(xùn)為藝術(shù)類大學(xué)生在語言素養(yǎng)提升上提供科學(xué)的解決方法，在與其他校內(nèi)平臺實踐互動中理解核心價值觀的基本內(nèi)涵，深入實踐當(dāng)中踐行社會主義核心價值觀，提升語言素養(yǎng)。

三、擬解決問題

1、調(diào)查分析語言素養(yǎng)缺失與踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實問題

研究團隊發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生普遍對核心價值觀不感興趣，語言素養(yǎng)的缺失更使其不能深入理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，普遍認為核心價值觀與藝術(shù)類大學(xué)生心理距離、現(xiàn)實距離很遠，往往用“假大空”形容對社會主義核心價值觀的第一印象。同時藝術(shù)類大學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)不足，在專業(yè)學(xué)習(xí)同文化教育不對等的情況下，藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)教育也與專業(yè)的相比中顯現(xiàn)實踐力弱化問題。這就突出了藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升的阻力環(huán)境。也是核心價值觀落實不到位的根源之一。

通過研究團隊前期問卷調(diào)查、文獻研究及走訪接觸，結(jié)果顯示藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)缺失程度較高，主要集中在人際溝通存在障礙、口語表達模糊不清、書面寫作能力匱乏。這些具化的問題又影響到藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、求職就業(yè)。

2、藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升的關(guān)鍵問題

解決語言素養(yǎng)脫離專業(yè)學(xué)習(xí)的問題就要注重顯性課程和隱性課程在青年學(xué)生社會核心價值觀教育中的綜合運用，增強語言素養(yǎng)教育的滲透性。我國不妨參照美國的做法，把語言素養(yǎng)教育滲透于歷史、社會、文學(xué)、思想政治課、藝術(shù)等顯性課程中滲透于校園文化與設(shè)施、校園與校外活動、管理、服務(wù)等隱性課程中，同樣核心價值觀的教育也不要僅僅依靠學(xué)校專門開設(shè)的思想政治課的灌輸來達到青年學(xué)生社會核心價值觀教育的目標。這樣，青年學(xué)生社會主義核心價值觀教育滲透性增強的同時，其有效性自然也就提高了。本課題通過實踐調(diào)研法對藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了策略分析，以期為藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與語言素養(yǎng)找到平衡點。

研究團隊將成立藝術(shù)類大學(xué)生語言交流協(xié)會，把提升語言素養(yǎng)落實到藝術(shù)類大學(xué)生的日常生活中，運用調(diào)查法及觀察法，通過前期組織機制完善、以網(wǎng)絡(luò)宣傳為首，開展語言文化與踐行核心價值觀的平臺推廣，組織藝術(shù)類大學(xué)生在平臺展示與核心價值觀緊密相連的藝術(shù)作品，協(xié)會給予參與者專業(yè)指導(dǎo)老師的建設(shè)性提議，使參與的同學(xué)能更好的同受眾描述自己的作品，無形中鍛煉了語言表達能力，更在作品創(chuàng)作中領(lǐng)悟到社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵。中期協(xié)會還將舉行各類交流活動，緊密聯(lián)系校內(nèi)豐富的學(xué)生組織平臺，在社團聯(lián)誼中為藝術(shù)類大學(xué)生提供更多語言表達的機會，在實踐中提升語言素養(yǎng)，也為項目后期施行搭建長期有效的研究陣地。

3、語言素養(yǎng)提升與踐行社會主義核心價值觀的階段性成果與長期可持續(xù)發(fā)展

研究團隊將以五大策略作為項目研究階段的主要內(nèi)容，以藝術(shù)類大學(xué)生為研究對象，以實驗法、實證研究法為研究方法，通過藝術(shù)類大學(xué)生語言交流協(xié)會平臺的搭建、協(xié)會與學(xué)校各學(xué)生組織的合作，為藝術(shù)類大學(xué)生語言素養(yǎng)提升提供更多實踐平臺，以期取得階段性的提高。中期調(diào)查問卷發(fā)放后，研究團隊通過分析階段性問題，不斷更新策略，幫助策略科學(xué)化、系統(tǒng)化。通過后期調(diào)查問卷發(fā)放促使平臺運營更完善、提升策略更為科學(xué)、踐行價值觀的方法更為具化。平臺組織的逐步完善和成熟，也為項目后期長遠性發(fā)展提供了有效機制；不斷跟蹤完善研究策略，為項目的長遠性實施提供了合理方法。

【參考文獻】

[1] 張銳瑞.工科院校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育研究[J].武漢紡織大學(xué)碩士論文，2013.05.

[2] 耿美香.淺析高校大學(xué)生語言表達能力現(xiàn)狀及對策[J].才智，2013.07.

【作者簡介】

梁 敏（1979-）女，漢族，陜西咸陽人，陜西科技大學(xué)設(shè)計與藝術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：廣播電視語言藝術(shù).

李 婕（1996-）女，漢族，山西大同人，陜西科技大學(xué)本科大三學(xué)生.

馬愉翔（1995-）男，漢族，陜西綏德人，陜西科技大學(xué)本科大三學(xué)生.