放棄急功近利，投入人文關(guān)懷

徐志飛

摘 要：學(xué)校的一切活動(dòng)都是教育。我們要敬畏教育規(guī)律、尊重學(xué)生，通過多元發(fā)展讓每一個(gè)學(xué)生找到成功的喜悅。我們要用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去滋養(yǎng)我們的孩子，讓孩子們成為積極的生活者。我們要不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建立為學(xué)生服務(wù)的和諧的文化氛圍，讓人文關(guān)懷貫穿于教育教學(xué)過程的始終。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；校本教研；民主；尊重

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-003-2

教育不可能使每一個(gè)孩子都出類拔萃，如果五年、十年、甚至二十年后孩子們的人生能走得扎扎實(shí)實(shí)、內(nèi)心有力量、能感受幸福，同時(shí)能勇敢地面對(duì)一切困難，那就說明他們享受的教育過程是成功的。正是基于這個(gè)觀點(diǎn)，我校提出了：“一切為了每一位學(xué)生的終生發(fā)展”的教育理念，其具體內(nèi)涵是：尊重與發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷和信任的和諧氣氛中，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，為其終身發(fā)展奠基。

一、建設(shè)多元化課程，盡量讓每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展

1.天生我才必有用

教育的人文關(guān)懷之一體現(xiàn)在讓每個(gè)孩子將來都能盡量找到適合自己的崗位。筆者認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)快速調(diào)整結(jié)構(gòu)，合理分科，突出藝體，通過留學(xué)加速國際化進(jìn)程，多渠道拓寬學(xué)生的成人成才途徑。

2.精心研究每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、氣質(zhì)和志趣，對(duì)其發(fā)展方向給出合理、科學(xué)的建議

學(xué)校應(yīng)多角度給出學(xué)生最優(yōu)的個(gè)性化成人成才設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)管理的針對(duì)性。通過豐富多彩的校本課程，真正從學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，寓教于樂，在不知不覺之間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和自信力，讓健康伴隨成長(zhǎng)，讓快樂伴隨成長(zhǎng)。

4.突出教育、教學(xué)的多元化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)

在思想品德方面，學(xué)校通過主題班會(huì)、國旗下講話、黑板報(bào)、微型德育課，文藝匯演等多種更生動(dòng)活潑的形式提升學(xué)生的思想情操。在學(xué)科教學(xué)方面，教師通過分層教學(xué)為學(xué)生量身定做個(gè)性化的提優(yōu)補(bǔ)差學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能切實(shí)體會(huì)到教師和學(xué)校的人文關(guān)懷。

二、德育工作突出回歸傳統(tǒng)、重在情商培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗挕⒔逃?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)、每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育孩子他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對(duì)孩子有重要意義?！?/p>

學(xué)校合理設(shè)計(jì)了德育校本化課程，將傳統(tǒng)文化的精品《弟子規(guī)》、《菜根譚》、《曾國藩家書》等列為學(xué)生的必讀書籍，組織讀書沙龍等豐富多彩的多數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)提升智慧，懂得揚(yáng)棄。

兩會(huì)提出要重視學(xué)生的情商教育，因?yàn)榍樯踢h(yuǎn)比智商重要。智商更多取決于先天，而情商則取決于后天塑造。情商可以理解為：良好的人際關(guān)系、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、頑強(qiáng)的抗挫能力和一顆感恩的心。

三、開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.對(duì)校本教研的認(rèn)識(shí)

教研組的職能范圍應(yīng)該服務(wù)于校本教研。如果教研組的工作僅僅是布置工作和傳達(dá)指令，那就直接削弱了教研功能，教師的工作也就基本處于單打獨(dú)斗的狀態(tài)了。這樣就會(huì)造成教師對(duì)教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單處理。一些專業(yè)水平較低的教師甚至不敢直面教學(xué)問題，采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，繞開問題。久而久之，教師的專業(yè)水準(zhǔn)就會(huì)整體下滑。因此，要解決好課改過程中出現(xiàn)的各種教學(xué)問題，必須依靠校本教研加以解決。鑒于此，我認(rèn)為校本教研的基點(diǎn)應(yīng)該是：（1）基于學(xué)生；（2）基于課堂；（3）基于學(xué)校。教師在這三方面所遇到的所有問題都是校本教研的內(nèi)容，教研組的任務(wù)應(yīng)該圍繞著校本教研而開展。

2.關(guān)注教師的成長(zhǎng)，開展靈活多樣的校本教研活動(dòng)

（1）教師在校本教研中，應(yīng)努力地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和自我反思，每位教師每年應(yīng)看一本教育專業(yè)理論書籍，提升教育理論的修養(yǎng)。

（2）每位老師應(yīng)該制定自我發(fā)展規(guī)劃，明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于達(dá)成目標(biāo)的老師應(yīng)該給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）建立對(duì)話交流制度。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行兩次教學(xué)調(diào)查，根據(jù)教學(xué)調(diào)查結(jié)果，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、教研組組長(zhǎng)找出教學(xué)上有困難的教師或在教學(xué)上存在問題的教師談話，交換意見，校領(lǐng)導(dǎo)以誠心的態(tài)度幫助這些教師，與他們就教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開深度探討，并由教研組就教學(xué)中的問題作專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享，真正幫助每位教師的專業(yè)發(fā)展。

（4）強(qiáng)化科研在教學(xué)改革中的作用，著力提升教師科研能力。鼓勵(lì)全體教師撰寫論文，根據(jù)論文發(fā)表在各刊物的層次給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，將發(fā)表論文的多少作為評(píng)選優(yōu)秀教研組的主要指標(biāo)加以考核。建立教研激勵(lì)機(jī)制，，并制定了教科研服務(wù)獎(jiǎng)評(píng)選條例，定期獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)研究成果，年終設(shè)立了教科研服務(wù)獎(jiǎng)。

（5）通過開設(shè)專題講座、聽課評(píng)課、上示范課，讓教師走近專家、名師，促進(jìn)教師的教育思想發(fā)生深刻變化，快速提高教師的教育與研究能力。

（6）完善教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。改變以往組長(zhǎng)們只是教學(xué)工作的“傳聲筒”的角色，而賦予他們更大的權(quán)限（如組長(zhǎng)有人事安排建議權(quán)、教材及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)權(quán)和責(zé)任處理的決定權(quán)等），特別是要求組長(zhǎng)們承擔(dān)起教研組建設(shè)和校本培訓(xùn)任務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、在教學(xué)中展現(xiàn)人文關(guān)懷

教學(xué)過程是師生的雙邊互動(dòng)、思想交流的過程。在這個(gè)過程中，教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)懷，展現(xiàn)大愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得必要的知識(shí)，而且要在精神上得到愉悅，發(fā)展個(gè)性，活躍思想，成為全面發(fā)展的人。

1.遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，注入民主和尊重

教育教學(xué)過程應(yīng)該以人為本，全體教師都要樹立以人為本的教育觀，發(fā)揮教育教學(xué)過程人文關(guān)懷的優(yōu)勢(shì)，將真正體現(xiàn)把科學(xué)精神和人文精神有機(jī)地融合在一起，達(dá)到人的發(fā)展、社會(huì)的需求的辯證統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧持續(xù)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要講求民主，注重平等，不能搞教師一人“專制”、“一言堂”。對(duì)待學(xué)生要不分年齡、性別、貧富、智力高低，一視同仁，在整個(gè)教育教學(xué)過程中體現(xiàn)人文主義。

2.用誠摯的心靈去開啟孩子情感的大門

整個(gè)教學(xué)過程，其實(shí)也是學(xué)生逐步認(rèn)知的過程、思維的過程、操作的過程。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行。教師要成為學(xué)生的加油站，為他們鼓勵(lì)、加油，同時(shí)教師也是他們心靈的慰藉者、親密朋友和合作伙伴，是他們的傾訴對(duì)象。教師要成為學(xué)生的引路人，要讓學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)有思想、能承擔(dān)責(zé)任、敢負(fù)擔(dān)義務(wù)的主體，讓學(xué)生能夠明辨是非，使學(xué)生在班集體這個(gè)大環(huán)境里充分釋放出潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)校開展素質(zhì)教育，并不僅僅是為了提高學(xué)生自身的修養(yǎng)、知識(shí)、本領(lǐng)、技能，還應(yīng)該把人性、人道、人文作為一種觀念傳達(dá)給學(xué)生，讓他們關(guān)心身邊的事、身邊的人，以及國家大事。教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分善惡、宣揚(yáng)真善美，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活，身心健康發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的合格接班人。

我們?nèi)w教育工作者要走出急功近利的誤區(qū)，注入人文關(guān)懷的活水，讓教育如細(xì)雨濕衣，鮮花落地，讓學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，成就自己的輝煌人生。