高冉

摘 要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)后進(jìn)生卻越來越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？我們當(dāng)老師的怎樣去幫助他們，讓他們好起來呢？本文就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因，并提出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體策略，即從提高學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，多給他們一些愛，從而讓他們快樂自信地成長。

關(guān)鍵詞：班主任工作；后進(jìn)生；成因分析；轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-037-1

在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，后進(jìn)生在逐漸增多。所謂的后進(jìn)生，即是在班上學(xué)習(xí)較差，進(jìn)步很慢的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生，我們教師肩上的擔(dān)子很重，因此對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是問題的關(guān)鍵。本人就結(jié)合幾年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、造成學(xué)生后進(jìn)生的原因分析

本人認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，其表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中學(xué)習(xí)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2.缺乏自信心。課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動力，對不懂的問題不去認(rèn)真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底。

3.缺乏責(zé)任感。對作業(yè)練習(xí)等敷衍了事。抱著“我反正不會做”的態(tài)度參加考試。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，從而喪失學(xué)習(xí)信心。

4.缺乏學(xué)習(xí)興趣。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造會成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，最終放棄。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

1.重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感。我校大多數(shù)學(xué)生父母工作較忙，他們都是被放在爺爺奶奶家長大。由于這些學(xué)生平時沒人管，因而學(xué)習(xí)成績較差。針對這種情況，我們可以與他談心，做他的思想工作，表揚(yáng)他優(yōu)秀的一面，消除他自卑的心理。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，就會使他們對老師抱有成見，懼怕老師進(jìn)而討厭這位老師。這樣學(xué)生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，學(xué)習(xí)成績就會大幅度下降。因此，教師應(yīng)該特別注意保護(hù)他們的自尊心，要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，不得動輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。教師應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師就要及時地表揚(yáng)。這樣，才會讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，有主人翁的責(zé)任感。

2.讓成功走進(jìn)課堂，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心。從教學(xué)中告訴學(xué)生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習(xí)題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學(xué)正確對待自我，學(xué)會自我競賽，自覺的記住以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進(jìn)步就是勝利，就是自己在數(shù)學(xué)上的一次成功。另外，老師在教育中應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導(dǎo)，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。讓學(xué)生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。精講多練作好個別輔導(dǎo)，作好分類指導(dǎo)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進(jìn)生跟得上。

3.化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。學(xué)習(xí)后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重：對后進(jìn)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這不僅僅是在課前的預(yù)習(xí)，還是課堂上的學(xué)習(xí)，甚至是課后的練習(xí)鞏固都需要學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)來完成。特別是后進(jìn)生，一旦養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣后，他們的成績一定會突飛猛進(jìn)的。

2.培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進(jìn)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，效果也各不相同，這些都有待于我們繼續(xù)進(jìn)行研究和探討。以上是我個人在從教幾年來的一點(diǎn)粗淺看法，有不足之處還望各位同仁指導(dǎo)批評。

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