趙太平

摘要：高職教育作為高等教育的一個重要組成部分，現(xiàn)階段出現(xiàn)了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不均衡的情況，高職教育和社會需求已經(jīng)開始出現(xiàn)了脫鉤，就高職教育，筆者提出了存在的問題和應(yīng)對方案。

關(guān)鍵詞：高職教育；存在問題；應(yīng)對方案

G718.5

高職教育在現(xiàn)行國家高等教育中還占有很大的一部分比例，作為中國高等教育和技能教育的重要組成部分，在現(xiàn)行國家的教育體制和國情下也發(fā)揮著重要的作用，高職教育提高了全民的文化素質(zhì)，彰顯了中國高等教育的成功。但是，現(xiàn)階段的高職教育出現(xiàn)了亟待結(jié)果的問題，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)沒有能夠達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、高職教育的現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛

高職學(xué)生大多對學(xué)習(xí)有著較為正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。但他們的學(xué)習(xí)計劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力[1]。高職學(xué)生多數(shù)為斷崖式教育，知識學(xué)習(xí)不是漸進(jìn)式的，知識匱乏度較高，導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)他們力不從心，主動和被動學(xué)習(xí)理論知識的自覺性較差?，F(xiàn)行高職教育的課堂氣氛比較活躍，不過學(xué)生更多的是相互聊天和抱著手機沉浸在和自己相關(guān)的事情中，學(xué)習(xí)對他們來說是和自己毫不相關(guān)的，導(dǎo)致高職教育學(xué)習(xí)氛圍欠缺，對教學(xué)和知識掌握不感興趣。

（二）社會因素

當(dāng)今社會和以往有所不同，生活水平提高，社會融合度增加，他們在閑余時間會接觸社會，學(xué)會交際，而面臨燈紅酒綠的社會，社會中的一些不良風(fēng)氣和不文明、不道德的現(xiàn)象也正在悄無聲息的侵蝕著高職學(xué)生，他們往往看到的只是社會的表面現(xiàn)狀，加之處于青春叛逆期，虛榮心作怪，在接觸社會上的一些不良風(fēng)氣的時候，他們的選擇往往是跟風(fēng)、融入、攀比，這就造成了如今有些高職學(xué)生覺得上學(xué)短時間內(nèi)實現(xiàn)不了他們向往的生活，所以他們選擇了不學(xué)習(xí)、逃避上課。如今的大學(xué)校園已經(jīng)是半個小社會，學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中時刻充斥著社會的各種因素和環(huán)境的影響，社會是對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有影響的重要因素。

（三）父母寵愛，個人行為

現(xiàn)今絕大多數(shù)高職學(xué)生從小到大都沉浸在無憂無慮的環(huán)境中，又幾乎都是獨生子女，父母疼愛有加，他們的要求父母一般情況都能滿足，所以在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成依賴性強、不愛學(xué)習(xí)、自我意識較強、缺乏上進(jìn)心等習(xí)慣。受社會環(huán)境的影響，他們認(rèn)為當(dāng)今社會不再是靠知識的社會，知識對他們來說沒有靠關(guān)系來的快且舒服。高職學(xué)生的熱情往往是短暫的，他們的學(xué)習(xí)熱情只在剛開學(xué)的一段時間里，隨著學(xué)習(xí)的深入，加上他們知識結(jié)構(gòu)的限制，有些學(xué)生慢慢的跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性變差，最終導(dǎo)致高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為越來越消極[1]。

高職學(xué)生是比較鮮活和積極樂觀的，能簡單的通過觀察和實踐掌握的知識他們不會去通過學(xué)習(xí)理論知識去理解，因為他們思想性格的限制，他們在日常的學(xué)習(xí)行為中對理論知識不感興趣，這也就展現(xiàn)高職教育的一個弊端：教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不成比例。

二、高職教育的應(yīng)對方案

（一）學(xué)校教育

1.課堂氣氛

學(xué)校要引用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，教師要吃透教材，讓教材上的東西進(jìn)入課堂，還要結(jié)合學(xué)生各個方面的實際，進(jìn)行周密、細(xì)致、有效地教學(xué)設(shè)計，再到課堂上的展開，再進(jìn)入學(xué)生的頭腦，讓他們接受，并對他們有所啟發(fā)。隨著社會發(fā)展對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，創(chuàng)設(shè)一個有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂環(huán)境的呼聲越來越高，新的教學(xué)改革要求“學(xué)生主體”的回歸。自主、積極、愉悅的課堂環(huán)境有利于學(xué)生主體意識的開發(fā)，促進(jìn)其創(chuàng)造性的發(fā)展[2]。

2.校企聯(lián)合

高職院校應(yīng)該完善實訓(xùn)基地的建設(shè)，保證專業(yè)知識教學(xué)和實踐技能訓(xùn)練可以同時進(jìn)行，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場、行業(yè)和企業(yè)的需求辦學(xué)，對于辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增強與企業(yè)的全面合作，需企業(yè)實施“訂單式”培養(yǎng)計劃，高職院校為企業(yè)輸送優(yōu)秀的技術(shù)或管理人才，企業(yè)向高職學(xué)生提供一些參觀、見習(xí)或?qū)嵙?xí)的機會等[1]。突出對高職學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為高職學(xué)生提供充足的實際動手操作機會。

（二）家庭和學(xué)校的督促及監(jiān)督

學(xué)校和家庭建立良好的溝通關(guān)系，學(xué)校應(yīng)有專門的輔導(dǎo)員或班主任來指導(dǎo)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，并對每個孩子不同的個性進(jìn)行總結(jié)，實時和家長反饋學(xué)生在校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。家庭需要更多的給孩子自己鍛煉的時間和機會，培養(yǎng)他們獨立面對問題、識別問題、解決問題的能力。齊心協(xié)力做好高職學(xué)生的督促和后勤工作。

（三）個人思想修為的培養(yǎng)

高職院校應(yīng)注重德育、智育、思想道德教育和心理健康教育，讓高職學(xué)生具備健全的人格、良好的心理狀態(tài)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)主動、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成穩(wěn)定、獨立、自覺的學(xué)習(xí)行為。同時，高職院校應(yīng)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，完備的教學(xué)設(shè)施，良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以心情舒暢，精神飽滿的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。高職院校可以通過大量積極向上的科技、文化、藝術(shù)、體育和娛樂活動來豐富高職學(xué)生的課余文化生活，培養(yǎng)自身的興趣愛好，營造健康、向上、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，陶冶高尚的學(xué)生思想情操，讓高職院校成為一個優(yōu)秀的能展現(xiàn)高職學(xué)生自我的舞臺[1]。

高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需要的高級技能、管理和服務(wù)人才的重任，高職教育的成敗影響因素很多，主要表現(xiàn)為客觀因素和主觀因素的結(jié)合，學(xué)校和家庭是影響高職教育的關(guān)鍵，要做好高職教育，需要從教育部門和家庭共同克服社會以及學(xué)生周圍產(chǎn)生的一切不利因素，同時抓好高職學(xué)生本身的思想教育工作，多管齊下，共同營造一個完善、和諧、成功的高職教育資源和環(huán)境，讓高職教育作為一個新興的成功點納入到高等教育中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟。高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為研究[D]。咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué).2010。

[2]淺談高職思政教育課堂環(huán)境存在的問題及對策，文庫論文