馬俊立

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的至關(guān)重要的一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。如何提高初中學(xué)生的寫作水平呢？本文從六個(gè)方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)；實(shí)踐；閱讀； 交流 ；提高

G633.3

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的至關(guān)重要的一環(huán)，作文在初中語文中考試卷中占有“半壁江山”，可謂是作文寫得好，語文教學(xué)就成功了一半。作文直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。做得好，會植起一顆顆智慧之樹，開滿鮮艷花朵，結(jié)滿芳香碩果。那么，怎樣植起一顆顆智慧之樹呢？在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了以下嘗試：

一、激勵(lì)評價(jià)觸發(fā)寫作欲望

激勵(lì)評價(jià)就是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有鼓勵(lì)的評價(jià)方法。教師在學(xué)生練習(xí)作文的全程中要及時(shí)準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理，及時(shí)加以調(diào)適，對于學(xué)生在交流過程中感到灰心喪氣的，教師要及時(shí)予以鼓勵(lì)；對于學(xué)生的寫作上的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定，甚至適當(dāng)放大學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；作文批改的語言盡量以提建議為主，作文的評語以鼓勵(lì)性為主，弱化其的缺點(diǎn)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師當(dāng)面評改或書面批改，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)。教師新接觸一個(gè)班級，就要誘導(dǎo)學(xué)生樹立寫作的信心。教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生，諸如批上“這篇作文寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個(gè)好辦法，如能把別人的語言化為自己的語言就更好，相信你一定會這樣去做的”等批語，是學(xué)生通過教師的評語重新認(rèn)識自己的寫作行為，激發(fā)他們的寫作欲望，提高寫作水平。講評作文時(shí)，不妨用簡潔而生動(dòng)的語言適時(shí)評點(diǎn)班上本次作文優(yōu)秀者的風(fēng)格與特色，例如管理學(xué)詳實(shí)質(zhì)樸、張艷玲優(yōu)美流利、姜鳳澳嚴(yán)謹(jǐn)縝密……等等，讓學(xué)生明白，榜樣就在自己身邊，只要認(rèn)真去寫，沒有寫不好的。這樣的激勵(lì)引導(dǎo)，會在輕松愉快中觸發(fā)學(xué)生的寫作欲望，邁出成功作文的第一步。

二、激勵(lì)實(shí)踐，激起生活熱情

我們總要求學(xué)生寫有真情實(shí)感的東西，但學(xué)生因生活面狹窄，常常對自己周邊的人、事、景、物熟視無睹、視而不見，更談不上關(guān)心、熱愛，這就需要教師合理地引導(dǎo)學(xué)生讀好生活這部無字書，從司空見慣里獲得珍貴的事物，發(fā)現(xiàn)美好。哪個(gè)人不想到奔騰不息的河流中去漂流一番，體驗(yàn)?zāi)欠N驚心動(dòng)魄的感受？有了這樣一次漂流，有了這種體驗(yàn)，就會有創(chuàng)作的素材，有寫作的激情，文章也就會有真情實(shí)感。寫作前，我常常讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生讓學(xué)生撿個(gè)石子帶到學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，分析它的質(zhì)地，再通過看、摸、聽、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫起來一定會感興趣的。學(xué)生自己親身體驗(yàn)的東西，印象一定是深刻的，自然就可以把他所見、所聞、所感生動(dòng)詳實(shí)地寫出來?？梢哉f，體驗(yàn)生活是興趣的需要，也是寫作的源泉，對提高寫作水平是大有幫助的。教師還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地察看自然風(fēng)光、人文景觀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。自然是美麗的、神奇的，它給我們帶來無窮的樂趣，也留給我們無限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，以遐想，以知識的源泉，是我們創(chuàng)造的源動(dòng)力。只有身臨其境，才會有真實(shí)感受，也才能寫出動(dòng)人的文章來。

三、激勵(lì)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)習(xí)和借鑒他人長處也是一種作文教學(xué)方法。教師應(yīng)采用積極而靈活的方法激勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。比如可以看優(yōu)秀的范文，看本班同學(xué)的優(yōu)秀作文。通過大量的閱讀瀏覽，學(xué)生自然會增加知識積累，豐富信息儲量，熟悉語言運(yùn)用。對于精彩的、典型的、能夠產(chǎn)生共鳴的段落篇章，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩品味，認(rèn)真思考專研，留下深刻印象，若以后恰遇觸發(fā)點(diǎn)，便會發(fā)酵擴(kuò)散，滋生再創(chuàng)造的欲望，甚而內(nèi)化成能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，可以充分利用教材為我們提供的大量佳作范例，為學(xué)生的模仿借鑒找到源源不絕的活水源泉。例如，學(xué)過《紫藤蘿瀑布》后，有位學(xué)生寫了一篇關(guān)于春天的作文，下筆就是“我不由得停住了腳步”描寫一棵小草帶給自己的震撼，活學(xué)活用，令人耳目一新。學(xué)過《陋室銘》之后，適時(shí)地仿寫指導(dǎo)，引發(fā)了學(xué)生借鑒仿寫的激情，寫出了許多佳作?！洞骸返膶懢胺椒ǎ渡街性L友》的特殊敘述角度等等，都讓同學(xué)們獲益匪淺。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我卻要說：“熟記文章三百篇，不會作文也會作”。

四、激勵(lì)檢索，拓寬視野

學(xué)生作文時(shí)，可以到百度文庫進(jìn)行檢索。那里有很多資料可供參考的.，同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上可以拓寬我們的視野和思路，以提高寫作水平。網(wǎng)絡(luò)資源可以說是用之不盡，取之不竭。多年實(shí)踐證明：農(nóng)村中小學(xué)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，能提高學(xué)生作問興趣，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。如果搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源能輕松的運(yùn)用到作文教學(xué)中去，優(yōu)化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，是一件非常好的事。它能讓學(xué)生閱讀大量的作文素材加上合理的情景設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的作文有足夠的創(chuàng)新性，讓學(xué)生們由能開口說到想說到會說最后到會寫，寫出的作文不再單調(diào)乏味，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平的目的。

五、激勵(lì)交流，取長補(bǔ)短

加強(qiáng)同輩群體間的交流，不僅要讓學(xué)生了解自己的真實(shí)水平還要知道自己的習(xí)作水平在班級中的地位。 一般情況下，學(xué)生只知道自己寫作時(shí)的心理狀態(tài)和自己滿意的地方，而對于其他同學(xué)甚至自己的同位同學(xué)的寫作都不了解，通過讓學(xué)生在同位之間，在不同類別的同學(xué)之間，尤其是讓那些處在同一類別的同學(xué)之間進(jìn)行批改、交流、相互探討，相互指正。學(xué)生便會對自己的作文水平有了一個(gè)更全面更準(zhǔn)確的定位，也能在不斷的交流中找到差距。學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，最好進(jìn)行有指導(dǎo)的交流，當(dāng)然教師的介入最好是宏觀指導(dǎo)性的，也可以通過批改成功的和不成功的范例加以示范講解。

六、激勵(lì)成功，授人以魚

俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以魚，則終身受用無窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。學(xué)生作文的素材有了，寫作激情也有了，還是寫不出好文章，這就要求教師在寫作技法上加以引導(dǎo)。如審題、立意、選材、擬題、結(jié)構(gòu)甚至開頭和結(jié)尾。指導(dǎo)學(xué)生文貴創(chuàng)新。立意要能化大為小，以小見大，要通過某些頗具代表性的小事來反映當(dāng)今社會發(fā)生的重大事件，揭示一個(gè)深刻的人生道理、社會關(guān)注的主題，更要能夠避開一般同學(xué)的立意，巧妙地從另一個(gè)角度去立意，或借舊事物翻出新意，給人以新的啟迪和感悟。

我想，只要語文老師能很有耐心的根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平就一定會有很大的提高，作文進(jìn)步了，學(xué)生的語文綜合水平的提高還會遠(yuǎn)嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]黃甫全主編：《現(xiàn)代課程與教學(xué)論》，人民教育出版社2013年5月。

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