黃金花

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性、積極性、自主性和創(chuàng)造性。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問題情境

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)已經(jīng)越來越受到許多教師和學(xué)校的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂對于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行是非常重要的。問題情境模式的創(chuàng)設(shè)對于構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂有著重要的作用和意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)本來就十分枯燥，在課堂上教師要是不能抓住學(xué)生的興趣，不能夠吸引學(xué)生的注意力，那么很容易導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。有的學(xué)生甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上而放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)新課改的要求作為前提，在教學(xué)中通過創(chuàng)建一些合理的問題情境將一些抽象的難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一方面可以吸引學(xué)生們的注意力，還可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

1.問題情境及其創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

1.1 明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等生動(dòng)具體的活動(dòng)情境中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。思維是從問題開始的，問題是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的"催化劑"，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索新知，形成正確的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力和能力。

1.2 立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生能否得到新的信息與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，大部分新知都是建立在前期的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，充分了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。

1.3 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。數(shù)學(xué)來源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)中應(yīng)注重幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活問題的轉(zhuǎn)換。學(xué)生對身邊、生活實(shí)際中的事件是最了解、最感興趣的，所以要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)來自于現(xiàn)實(shí)生活的、開放性的問題情境。化枯燥的知識(shí)為充滿趣味的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情感。這樣能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又服務(wù)于生活，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

2.1 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的情境意識(shí)。首先應(yīng)督促教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過對國內(nèi)外相關(guān)資料、案例等的深入研究，才能真正深刻且全面理解問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵與技巧，從而提升自身情境意識(shí)；其次是積極開展教學(xué)研討。不同教師在對同一事物的感悟上亦有所不同，學(xué)習(xí)應(yīng)定期組織數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)研討，集思廣益，通過對不同思想、不同方法的相互交流，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境的能力；最后，積極組織教師參加教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)?；蚱渲鞴芙逃块T應(yīng)充分認(rèn)識(shí)問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、現(xiàn)場報(bào)告等形式創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.2 注重趣味性。興趣是最好的教師，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就自然萌發(fā)參與意識(shí)，能順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極探索。因此，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)形式必須新穎、奇特、生動(dòng)，對學(xué)生要能產(chǎn)生吸引力，能激起學(xué)生對此事的關(guān)注和興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為：思維的發(fā)展都是經(jīng)歷直觀行動(dòng)思維——具體形象思維——抽象邏輯思維這樣三個(gè)階段。一、二年級(jí)學(xué)生以直觀行動(dòng)思維為主，具體形象思維逐步上升；到三、四年級(jí)，逐漸開始以具體形象思維為主；到五、六年級(jí)，具體形象思維與抽象邏輯思維相互補(bǔ)充和滲透。也就是說，中低年級(jí)學(xué)生比較關(guān)注"好玩、有趣、新奇"的事物，如：動(dòng)物、游戲、童話等；而中高年級(jí)的學(xué)生則對"有用、有挑戰(zhàn)性"的事物和任務(wù)更感興趣。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要充分考慮所執(zhí)教學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生動(dòng)、有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.3 借助游戲創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生好動(dòng)，喜歡做游戲。教師可以讓學(xué)生帶著好奇心在玩樂中認(rèn)識(shí)事物，吸取數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于實(shí)際生活。比如，在教學(xué)"元、角、分的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師可拿出標(biāo)有價(jià)格的鋼筆、文具盒、玩具飛機(jī)、排球等物品，讓學(xué)生模擬生活情境，扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行買賣，在游戲中加深對人民幣的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的快樂。需注意的是，游戲形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡的不同而有所變化。

2.4 結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境。操作實(shí)踐是手、眼與腦的密切協(xié)作活動(dòng)，是對客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程，是把外部動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化過程。在操作實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要形式。比如，在教學(xué)"圓的周長"時(shí)，可讓學(xué)生量一量課前用硬紙做成的大小不同的若干圓的周長和直徑，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了"圓周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)"，在此基礎(chǔ)上教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能掌握圓的周長計(jì)算方法。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生從多角度提出問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)了問題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)作為一種符合小學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象知識(shí)與形象思維的連接作用重大，積極開展這一內(nèi)容的探究對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面增長作用顯著，應(yīng)是每一位一線數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在今后教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)之一。