王瑜蘭

摘 要：興趣是最好的老師，寫話同樣如此。語文學習中的作文至關重要。如何讓孩子學會寫作呢？從以教材為憑借、以生活為源泉兩方面來論述，在語文教材中可以仿寫句式、續(xù)編課文，而在生活中可以通過游戲、繪畫、活動等方式，培植學生“想寫”的意識，激發(fā)學生“樂寫”的興趣，培養(yǎng)學生“會寫”“善寫”的能力，讓學生的生活處處充滿寫話素材。

關鍵詞：寫話素材；低年級；樂寫

興趣是最好的老師，寫話同樣如此。語文學習中的作文至關重要。如何讓孩子學會寫作呢？我想有必要從低年級開始，老師應該有意識地引導與訓練孩子寫話。說話寫話練習，是一個鞏固與延伸，同時讓學生對文本有更多更深的認識與了解。

一、以教材為憑借，創(chuàng)設學生寫的情境

低年級語文課本中選的課文，內(nèi)容豐富，融知識與思想教育于一體，學生的學習興趣濃厚。因此，教師可以利用教材資源，引導學生進行寫話訓練，從而提高學生的寫話水平。

（一）抓住句式特點，引導學生仿寫

教材中的很多課文語言特點都非常明顯，句式整齊，讀起來朗朗上口，比如課文《鄉(xiāng)下孩子》，這是一首充滿童真的小詩，2、3小節(jié)主要寫了鄉(xiāng)下孩子歡快游戲的情景、勞動帶來的樂趣，句式對稱，文筆活潑，很值得鑒賞，更值得仿寫。在賞讀理解了這四句比喻句的基礎上，我創(chuàng)設情境，引領孩子進行觀察想象。先給孩子們看一組鄉(xiāng)下孩子的生活場景，經(jīng)過想象與思考，孩子們紛紛有了這樣的答案：拾一把稻穗，喂飽了饞嘴的公雞；割一籃青草，撐圓了小羊的肚皮；采一束野花，能編織美麗的花環(huán)……孩子們興趣很濃，有的甚至一邊說一邊做起了動作，他們已經(jīng)有了想象和表達的能力，用好語文，理解文本，你也能寫出如此美妙的小詩。

（二）通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力

本學期，我們接觸了很多童話故事，有《狐貍和烏鴉》《小鷹學飛》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返鹊?，我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還可以利用童話作為他們寫話的材料?！独呛托⊙颉分校菗湎蛄诵⊙?，故事就這么結束了嗎？當然不可能，它們還會發(fā)生很多很多的故事。課文在結尾用了一個含有深意的省略號，其用意大家都明白：結尾，需要我們孩子來給予豐富的色彩。孩子們續(xù)寫的內(nèi)容各種各樣：小羊引狼掉進了河里或者掉進了獵人的陷阱里；小羊找來了大象爺爺，把狼教訓了一頓等等。聽完了多種稀奇古怪的想法，然后再讓學生寫下來。這樣，學生在理解課文的基礎上展開合理的想象，既可以發(fā)展想象力，又可以提高說寫能力。

二、以生活為源泉，激發(fā)學生寫的欲望

如果說讓學生整天呆在教室里，學生勢必會興趣缺乏、無話可寫。因此，應該豐富學生的生活，可以有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動，讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

（一）在游戲中寫話

在平時的生活中，我們可以通過一些游戲，指導學生觀察說話。如在課間，我可以組織玩“畫鼻子”的游戲，其余學生觀察。游戲一開始，讓學生說說游戲規(guī)則，接著請兩位同學蒙著眼睛，到黑板上去畫鼻子，畫完說說自己的感想。其余學生可以描述自己看到的場景。游戲結束時，我們把剛才的內(nèi)容結合起來，就可以完整地說出游戲過程。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

（二）在繪畫中寫話

繪畫對學生來說，有基礎、有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用繪畫的樂趣消除寫話的枯燥。在課文的第一單元中，結合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關于秋天的好詞和優(yōu)美的兒歌，于是，我讓學生畫一畫自己眼中的秋天，并將學到的好詞好句靈活運用，描寫自己的繪畫。有位學生這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美??！我們愛秋天！”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。

（三）在活動中寫話

作文就是生活，生活就是作文。有了豐富的生活素材，學生還不會寫話嗎？有了多樣的生活體驗，學生還不愿寫話嗎？大自然有它獨特的美，生活中有很多書本上沒有的知識，我們應該讓孩子多親近自然，接近生活，從而激發(fā)興趣，愛上寫話。

總之，在學習與生活中有許多訓練說話寫話的素材，我們要把握機會，及時給學生充分展示自己的機會，培植學生“想寫”的意識，激發(fā)學生“樂寫”的興趣，培養(yǎng)學生“會寫”“善寫”的能力，讓學生的生活處處充滿寫話素材。這樣，學生的寫話水平就一定會大幅度提高。

參考文獻：

[1]詹慧麗.小學低年級寫話教學策略研究[J].中國校外教育，2012（29）.

[2]顧冬梅.低年級小學生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學，2010.

編輯 李建軍