賈堂

【摘 要】體驗(yàn)教學(xué)是教師常用的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去感受數(shù)學(xué)知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人；教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效參與，從而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；構(gòu)建

一、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識

實(shí)踐是數(shù)學(xué)的源頭活水，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本。小學(xué)生由于其思維能力有限、閱歷淺顯，他們對自己熟悉的和親身經(jīng)歷的事物興趣濃厚，因此，教師在教學(xué)中要不斷給學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

1.在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有效地學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)。通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而更好地提高課堂效率。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生愛玩的游戲引入到數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在做游戲的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，在一年級上冊《認(rèn)識圖形（一）》的教學(xué)中，教師設(shè)置了一個(gè)游戲，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)來認(rèn)識圖形，掌握本節(jié)內(nèi)容。師：老師這有一個(gè)不透明的袋子，在袋子里面裝有“神奇”的物體。同學(xué)們，你們先后上前來摸一摸，感受一下你所摸到的物體圖形有什么特點(diǎn)，并猜一下你摸到的是一個(gè)什么圖形。此時(shí)，學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來。因此，學(xué)生都積極地參與到“摸一摸，猜一猜”的游戲中。教師通過設(shè)置這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親自去感受物體的形狀，感受每一個(gè)圖形的特點(diǎn)，從觸覺、視覺上更好地感受這些圖形，深化學(xué)生對圖形特征的理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

教師在課堂教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，真實(shí)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。這不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在二年級《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對時(shí)、分、秒有更深刻的了解和認(rèn)識，在學(xué)完這些內(nèi)容后，教師為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，這些知識在我們生活中隨處可見?，F(xiàn)在，請大家根據(jù)我們今天所學(xué)的這些知識，自己動(dòng)手制作一個(gè)生活中用的鐘表，比一比誰制作得最好，最具創(chuàng)意?！苯處煵贾猛耆蝿?wù)后，學(xué)生都積極地投入到任務(wù)操作中，開始自己動(dòng)手操作制作一個(gè)鐘表模型。教師在學(xué)生制作的過程中要深入學(xué)生內(nèi)部，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生。由此，教師通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，在動(dòng)手制作鐘表的過程中，掌握和鞏固課堂上所學(xué)的知識。

二、聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用

生活中處處可見數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，更深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，在五年級下冊《圓》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對圓有更深刻的認(rèn)識，教師聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲。首先，教師讓學(xué)生站成一橫排，然后在離隊(duì)伍中心1米遠(yuǎn)的地方放上一個(gè)鉛筆盒，每個(gè)人手中都有一個(gè)圈，讓每名學(xué)生都站在自己的位置上去套鉛筆盒。當(dāng)學(xué)生都試了一次之后，有的學(xué)生就說：“老師，我覺得不公平，有的同學(xué)離鉛筆盒很近，有的同學(xué)離得遠(yuǎn)，這樣非常不公平?！苯處熚⑿χ?，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“既然大家都覺得不公平，那你們再圍成一個(gè)圓圈，每一位學(xué)生都距離這個(gè)鉛筆盒1米遠(yuǎn)。你們再試著套一下，看看公平嗎？”當(dāng)學(xué)生按教師的說法站好之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲非常公平。這時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生去探究圓，認(rèn)識圓的半徑，在體驗(yàn)中思考這些數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)知識解決一些生活中的問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高。

三、走出課堂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣

新課改以來，教師堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)不再只局限于教室內(nèi)，不再只是以“課堂為中心”，以“教材為中心”；反之，教師要打開教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在課堂外更好地參與教師設(shè)置的活動(dòng)，更真實(shí)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，在三年級《千米和噸》的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生感受“噸”的意義，掌握“噸”的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生走出課堂。教師請一位工人搬來了一袋大米，這袋大米大約重50千克。這時(shí)候，教師讓學(xué)生共同合作抬大米。初步嘗試后，學(xué)生知道50千克的大米太重，搬起來非常困難。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受50千克的概念。緊接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道嗎？20袋這樣的大米的重量相當(dāng)于我們今天學(xué)的1噸?！庇纱耍處燀樌麖摹扒Э恕边^渡到“噸”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到“噸”這個(gè)概念。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過讓學(xué)生走出課堂，親自感受“千克”的概念，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親自體驗(yàn)知識的形成過程，讓學(xué)生自己去探究和感受這些數(shù)學(xué)知識，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和記憶，也讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，充滿趣味。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將課堂還給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，找到更多的體驗(yàn)教學(xué)途徑，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)的魅力。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于參與數(shù)學(xué)課堂，輕松體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓“體驗(yàn)”演繹精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。