董玉柱

【摘 要】提高小學(xué)生的學(xué)習興趣和小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新課程改革的最終方向。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何進行數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革也已經(jīng)成為了廣大教育教學(xué)工作者所面對的問題，筆者就淺談一下如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效方法

有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行了相關(guān)闡述。

1.當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生對于教師講授的知識內(nèi)容的掌握程度，進而提升學(xué)生的學(xué)習成績，課堂有效性是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的有效性與教授學(xué)生學(xué)習有著直接的聯(lián)系。但是當前眾多教師的課堂教學(xué)的有效性偏低，而學(xué)生對于學(xué)習只是一味的通過做題來實現(xiàn)，這種學(xué)習方式大大降低了學(xué)習效果，為了提升課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地接觸知識，提高學(xué)生自主學(xué)習意識、思考能力以及處理實際問能力，但是學(xué)生也必須在教師引導(dǎo)下主動思考，否則就算教師使出渾身解數(shù)，也無法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施

2.1 科學(xué)制定教學(xué)目標。教學(xué)有效性指的是教學(xué)目標的順利完成，而完成教學(xué)目標靠的是教師對教學(xué)過程的設(shè)計和把握，要做到有效教學(xué)，就要將教學(xué)目標的實現(xiàn)作為教學(xué)的重點。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標來安排和制定，不能隨意或者盲目地進行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性和方向性。當然，教學(xué)目標的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標做精、做細。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進行詳細了解和分析，進而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認真研究教材和課程標準，把握教學(xué)的知識點，并進行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習總目標和單元學(xué)習目標，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習能力。良好的開始是成功的一半，因此課堂開始的教學(xué)非常重要。要想把一堂課上好，對這堂課創(chuàng)設(shè)好的問題情境非常關(guān)鍵，良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習能力的重要方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效教學(xué)方法之一。創(chuàng)設(shè)問題情境意義重大，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生注意力都吸引過來，避免學(xué)生課上開小差。另外，還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。老師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，結(jié)合要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)自主探索的欲望，自主學(xué)習。如在講授比較分數(shù)大小一課時，老師可以通過生動有趣的八戒分西瓜的故事作為問題情境來加以引導(dǎo)。

3.通過改變學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

3.1 增強學(xué)生動手能力。兒童的思維發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。所以，老師要多增加學(xué)生的動手能力，通直觀的操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習抽象概括的思維方法。只有這樣，通過具體操作，學(xué)生才能增強感性認識，逐步增加對抽象數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高課堂質(zhì)量。

3.2 提供學(xué)生質(zhì)疑平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多給學(xué)生質(zhì)疑的控制，這樣通過學(xué)生的質(zhì)疑，帶著問題去思考，老師再給予解答，這個過程不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，還增強了學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，在教學(xué)中，老師要利用一切可以利用的方式，來拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生多思考，多質(zhì)疑。為此，老師應(yīng)該做到以下幾點：第一，多鼓勵學(xué)生敢于提出問題；第二，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問題；第三，通過各種方式啟發(fā)學(xué)生去解決問題。

3.3 給學(xué)生機會展現(xiàn)個性。每個學(xué)生的思維方式都不同，都有各自不同的思考問題的思路，也都有著不同的興趣和愛好，因此在教學(xué)中要讓學(xué)生的個性得以充分展示。如在講解認識幾分之幾一課中，讓學(xué)生分小組從學(xué)具袋中選取1張紙片，將它平均分成若干份，把其中的幾份涂上自己喜歡的顏色，再用一個分數(shù)表示涂色部分。讓學(xué)生自己嘗試用一個數(shù)表示涂色部分，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題的機會。同時，涂色部分沒有限制，為學(xué)生留有一定的自由空間。通過這種教學(xué)方式，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過留有的自由空間，來不斷展現(xiàn)同學(xué)的個性，擴展學(xué)生思維的空間。

3.4 通過小組學(xué)習促進教學(xué)。合作學(xué)習是一個立體化、多層次、網(wǎng)絡(luò)式的課堂思維結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生之間是縱向的信息反饋。通過合作學(xué)習可以使每個學(xué)生都能成為學(xué)習的主人。如在學(xué)習長方形面積的計算一課中，讓學(xué)生分組，通過小組合作的方式，在一個長方形的紙上擺上1平方厘米的小正方形，通過多種擺法，小組內(nèi)討論交流得出長方形的面積計算公式。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生積極思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識和動手實踐能力。

4.教學(xué)中結(jié)合生活實例

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使它們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和樂趣，體驗數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)周長含義時，老師可以提出如下生活中的實際問題，把國旗的四周鑲上一道金屬框，這個框有多長？這是一個已學(xué)過的數(shù)學(xué)問題——周長問題。這樣從現(xiàn)實生活的事例中產(chǎn)生了一個新的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與人類生活有著密切的聯(lián)系。這既讓學(xué)生很好地理解了周長的含義，又使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5.結(jié)語

總之，教師要讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，要為學(xué)生提供充裕的探索、實踐的時間，只有這樣，才能調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。