羅桑次仁

摘 要：西藏牧區(qū)學(xué)生長期處在聽、說藏語的環(huán)境中，在上學(xué)后才慢慢接觸漢語文，學(xué)生漢語文的基礎(chǔ)較差，閱讀和應(yīng)用的能力比較薄弱。對西藏牧區(qū)小學(xué)漢語文作文教學(xué)進(jìn)行了分析，希望對提高學(xué)生的漢語文作文學(xué)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：西藏牧區(qū)；小學(xué)；漢語文作文；教學(xué)分析

西藏牧區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)工作具有一定的難度，為此教師需要有一定的耐心和責(zé)任心，對學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，從而達(dá)到漢語文作文教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的理解能力和寫作能力。

一、對西藏牧區(qū)學(xué)生基本情況和寫作水平進(jìn)行分析

1.西藏牧區(qū)學(xué)生漢語文掌握情況

西藏牧區(qū)學(xué)生在聽、說藏語的環(huán)境中成長，沒有過多接觸過漢語文，在上學(xué)后才逐漸接觸漢語文，學(xué)生在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力方面較差，但是漢語文屬于語言性學(xué)科的一種，對各項基礎(chǔ)能力的要求較高?；诖?，教師在進(jìn)行漢語文作文教學(xué)時需要根據(jù)學(xué)生掌握的情況制訂最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更快、更好地學(xué)習(xí)漢語文。

2.西藏牧區(qū)學(xué)生寫作水平

學(xué)生對漢語文的掌握情況較差，導(dǎo)致寫作能力偏低。以語文基本能力和素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的漢語文基礎(chǔ)比較差，在字音、詞語、語法以及文化常識等方面積累較少，對相關(guān)知識點(diǎn)理解不透徹，從而不能在寫作中進(jìn)行合理使用；（2）學(xué)生閱讀理解的能力偏低，無法獨(dú)立對一些文章進(jìn)行理解；（3）學(xué)生雖然能夠?qū)懗鲆黄魑?，但是大都存在很多問題，例如，語句不通順、標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤以及措辭不當(dāng)?shù)取?/p>

二、西藏牧區(qū)漢語文作文教學(xué)措施分析

1.讓學(xué)生積累更多的詞匯

充足的詞匯量是漢語文作文教學(xué)的關(guān)鍵所在，如果學(xué)生沒有充足的詞匯并且對一些詞語的意思不理解，將無法寫出一篇規(guī)范的作文。基于此，教師需要在平常教學(xué)過程中教授學(xué)生更多的詞匯，與此同時需要對詞語進(jìn)行明確的解釋，使學(xué)生真正理解其意思，之后讓學(xué)生使用詞語進(jìn)行造句，教師對學(xué)生的句子及時給予正確的指導(dǎo)，從而在寫作過程中合理、正確地進(jìn)行應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生多寫的習(xí)慣

不斷的寫作練習(xí)對提高學(xué)生的寫作能力有較大的積極作用，為此教師在日常教學(xué)中需要讓學(xué)生形成多寫的習(xí)慣。例如，教師讓學(xué)生每天寫一篇日記，將當(dāng)天有趣的事情或者自己的學(xué)習(xí)情況用文字表達(dá)出來，在剛實(shí)行時學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的問題，此時教師需要對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸對寫日記充滿興趣。在學(xué)生的寫作水平有所進(jìn)步時，教師需要對學(xué)生提出表揚(yáng)，激勵學(xué)生繼續(xù)堅持寫的習(xí)慣，此時教師可以每兩天為學(xué)生設(shè)置一個簡短的作文題目，讓學(xué)生在課下完成，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和改正，對一些比較常見的問題可以在課堂上集中進(jìn)行講解，讓學(xué)生對其有深刻的印象，避免以后在寫作過程中出現(xiàn)同類問題。

3.在漢語文作文教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些活動

如果教師在漢語文作文教學(xué)過程中只是單純對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，在講解完成后就讓學(xué)生進(jìn)行寫作，長期使用這種教學(xué)方法會使學(xué)生對漢語文作文的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對上述情況，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)加入一些活動，例如，教師根據(jù)記敘文或者小說的內(nèi)容為主組織學(xué)生進(jìn)行表演活動，對文中的角色進(jìn)行分配，讓學(xué)生通過表演過程對其中的意思進(jìn)行更深入的理解。這樣的活動不僅使學(xué)生對漢語文寫作學(xué)習(xí)充滿了興趣，并且學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的詞匯。再比如，組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦比賽，教師需要根據(jù)學(xué)生漢語文掌握情況選擇相應(yīng)的詩歌，給學(xué)生一周的練習(xí)時間，一周后在課堂上進(jìn)行朗誦比賽，在學(xué)生朗誦完成后教師需要及時做出評價，對表現(xiàn)較好的學(xué)生頒發(fā)獎狀。上述教學(xué)活動使傳統(tǒng)單一的教學(xué)過程得到了豐富，對漢語文作文教學(xué)效果有一定的積極意義。

4.在教學(xué)過程中使用個性化的教學(xué)語言

教學(xué)語言主要有豪放型、清麗型、質(zhì)樸型、簡明型、情辭意濃型以及詼諧型等。教師在漢語文作文教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，讓學(xué)生可以更好地對相關(guān)知識進(jìn)行理解。

5.使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

目前，多媒體設(shè)備在各科教學(xué)過程中得到了廣泛的使用，并且取得了較好的效果。基于此，教師在漢語文作文教學(xué)過程中可以適當(dāng)使用多媒體設(shè)備，對一些比較復(fù)雜的知識點(diǎn)通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對知識有更深入的了解。

總之，筆者對當(dāng)前西藏牧區(qū)學(xué)生漢語文掌握情況和寫作能力的水平進(jìn)行了說明，并且對如何更好地進(jìn)行漢語文作文教學(xué)提出了讓學(xué)生積累更多的詞匯、培養(yǎng)學(xué)生多寫的習(xí)慣、在教學(xué)過程中加入教學(xué)活動以及使用個性化的教學(xué)語言等措施，希望西藏牧區(qū)教師可以借鑒上文內(nèi)容對漢語文作文教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，從而使?jié)h語文作文教學(xué)取得較好的教學(xué)效果。

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編輯 魯翠紅