呂學賢

【摘 要】作文是語文教學的難點和重點。然而，由于教學方法和學生自身因素的影響，導致初中生在作文教學中還存在很多問題。鑒于此，本文從實際的教學經驗出發(fā)，闡述了在初中語文寫作中教學中的幾點創(chuàng)新，希望可以作為參考，激發(fā)學生在寫作教學中的興趣，從而提高寫作教學的質量和水平。

【關鍵詞】初中語文；寫作；創(chuàng)新；策略

相比于過去的中學生，當代中學生又具有新的心理智力特點，教師在作文課堂教學過程中應充分結合學生個體實際，因材施教，善于運用教育心理學原理，深入貫徹以人文本、“一切為了學生發(fā)展”的新課改理念，允許并尊重學生個體差異，重視學生情感體驗，主動轉變教學模式，積極探索提高課堂教學效率的途徑。本文以初中語文作文寫作課堂教學為例，結合教學實際，提出教學方式的創(chuàng)新、運用高效寫作課堂的有效策略，以對初中寫作教學工作有所裨益。

一、初中語文寫作教學的現狀

1.語文教材中存在的不足

教材是語文教學的基礎，但是通過對現行語文教材的分析我們可以發(fā)現，各階段的寫作教學板塊并沒有一個逐步遞增的過程，同時，各階段寫作教學系統(tǒng)性并未得到體現，這必然會給初中階段語文教學工作的開展造成影響。

2.教師自身的不足

教師是語文作文教學的引導者，教師自身具備的語言表達能力對于學生的影響也非常之大，如果教師自身對于作文教學認知不足，也會在一定程度削弱學生的寫作積極性，在具體的教學活動中也不會對寫作教學給予應有的重視。雖然應試教育的影響有所降低，但是，目前的語文考核中作文所占據的比例依然較大，部分教師為了讓學生獲取較高的分數，極力提倡在寫作中增加亮點、主題突出等，這些也會極大的影響到學生寫作能力的提升。

3.寫作教學缺乏創(chuàng)新意識

當前，初中作文存在的主要弊端就是太過于模式化，這與寫作教學方法有著非常大的聯系。在作文的教學中，教師喜歡拿出一篇文章作為例子，給學生制定一個寫作的方向，讓學生按照這種方式進行寫作，這樣，一篇范文就會多次被套用，這就使得學生的作文都是一個模式，缺乏新意。因此，在考試的時候，閱卷老師看到的作文很多都是沒有創(chuàng)意的，都是一種模式化的文章。總而言之，初中語文寫作教學中的困境之一就是寫作教學缺乏創(chuàng)新意識，這是急需解決的問題。

二、培養(yǎng)初中學生寫作的興趣

教育的最終目的是讓學生真正掌握知識，教師在教學過程中最重要的作用其實應該是引導學生主動去探索知識而并非是簡單的傳道授業(yè)。在初中語文的教學過程中，教師應當重新審視自己在課堂上的角色，通過與學生的充分互動帶動學生學習的積極性，引發(fā)學生獲取知識的興趣，那么如何培養(yǎng)學生們寫作的興趣呢，這就需要教師在平時的課堂上給學生更多的發(fā)揮空間，并且在日常生活和學習中注意培養(yǎng)學生的觀察能力和描述能力。

1.開展戶外教學，激發(fā)寫作靈感

開展戶外教學，讓學生親身感受自然，展開其“個性視角”，豐富寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣。教師可以帶領學生通過戶外活動來感受大自然風光，幫助學生釋放天性，引導學生通過對景色的關注來收集創(chuàng)作素材，實現情感的貯蓄。尤其在“寫景類”寫作教學中，教師可以只對學生限定大致的主題內容，具體寫作讓學生根據所見所聞來創(chuàng)作，為學生提供自由創(chuàng)作的機會。教師可以根據季節(jié)的變化組織學生春游、秋游等活動，地點可以選擇距離學校較近、安全的地方，在活動的過程中教師要積極啟發(fā)學生的思維想象力。寫作的關鍵在于通過學生的不同感悟，用書面語言抒發(fā)出來，而戶外活動的舉行是激發(fā)學生寫作的重要方法。

2.運用科學技術，培養(yǎng)寫作靈感

科學技術是第一生產力。在寫作教學中，應該充分利用互聯網、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學生提供更豐富的知識，調動學生的積極性，從而提高語文寫作的質量和水平。比如一節(jié)作文課，可以突破傳統(tǒng)的文字命題方式，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生在看完短片之后來寫作。這樣的練習方式，不僅材料生動、豐富，而且能夠有效的引起學生的好奇心。同時，在觀察的過程中，學生能夠產生深刻的體會，并在聯系實際生活的基礎上，進行思考、探索，有助于激發(fā)他們在寫作中的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實、新穎、獨特的文章。

三、創(chuàng)新初中學生寫作教學方式

1.組織習作競賽，活躍學生思維

為了提高學生寫作的水平，教師可以組織寫作競賽來豐富教學形式，讓學生在活躍思維中得到創(chuàng)新發(fā)展。教師要引導學生發(fā)揮天馬行空的想象力，并準確把握學生的好勝心和競爭心理，以此引導學生的思想向積極的方向發(fā)展。開展寫作競賽課堂，可以讓學生在課堂中放松心情進行更加自由的學習，教師可以在一階段的學習結束后就開展班級課堂競賽，競賽的內容可以是“猜成語”、“句子組段落”和“看圖片寫人物”等。開展競賽活動可以充分讓學生在一定的時間里將思維充分活躍起來，并且起到很好的語言鍛煉作用，避免了以往作文練習讓學生產生厭煩心理的現象。

2.結合文章閱讀，提供寫作靈感

閱讀作為學生寫作靈感和習作結構組織的重要來源，需要教師給予指導。通過文章閱讀，可以促進學生習作進步，教師應以各種活動和形式來增加學生的課堂閱讀和課外閱讀，讓學生認識到個性習作是來源于對優(yōu)秀作品產生共鳴后的個人感悟，可以引導學生將閱讀與習作進行有機結合，讓學生準備一個本子來積累練習課中所學的好詞、好句，不斷提高自身語文素養(yǎng)和文化底蘊。學生在以往的初中作文學習中不善表達與自身相符的東西，往往文章顯得空洞浮華，而閱讀可以讓學生找到更多的表達方法和表達形式，幫助學生寫出獨具特色的文章。教師作為學生學習的引導者，也是組織學生提高閱讀量的監(jiān)督者，要為學生營造閱讀氛圍，可以通過辦黑板報、設立讀書一角、開展閱讀一小時等活動，為學生積累寫作靈感。此外，教師可以根據自身專業(yè)知識和教學經驗向學生推薦一些適合他們閱讀的文章，讓學生多接觸一些自己寫作中所缺少的東西，從而不斷完善自己的寫作內容。

3.從模仿到創(chuàng)新，豐富寫作構架

學生寫作的一個基本方法就是模仿。所謂模仿并不是全部照抄，而是要求學生基于當前的寫作能力來仿照范文框架、立意的一種方法。在學生寫作過程中，語文教材是模仿的范本，因此，在初中語文教學過程中，教師要將寫作教學與課本教學、寫作教學與閱讀教學有機結合起來，這樣做不僅讓學生掌握了更多的寫作技巧，又幫助學生積累了豐富的寫作素材。當學生在模仿的過程中，教師要鼓勵學生在模仿的基礎上進行創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如：當老師講解完柳宗元的《小石潭記》這篇課文的時候，教師要給學生安排這樣一個寫作任務：寫一篇參觀瀏覽的文章。當學生在動筆寫這篇文章的時候，教師可以讓學生回想一下《小石潭記》這篇課文的寫作順序，然后教師讓學生模仿該篇文章的寫作順序來完成本次作文的寫作。同時，教師要求學生要凸顯出景物的特點，參照柳宗元的寫作技巧，將自身的感受表現出來，在不斷的模仿訓練過程中，逐步提升自身的寫作能力和情感表達能力。

四、運用寫作教學策略，提高初中學生語文作文水平

1.鼓勵為主，樹立學生寫作的信心

教師在批閱學生的作文時，應當給予學生積極的鼓勵，讓學生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對于寫作的不好的同學，教師更應當給予鼓勵，讓他們樹立對寫作的信心。教師對寫作成績好的同學，提出更高的要求，讓寫作成績好的同學不能驕傲自滿。這種教學方法，可以同時促進全班同學的寫作能力，讓每個同學在寫作中找到自己的定位，激發(fā)更多的寫作熱情。例如：在學習《黃河的主人》的時候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對于學生的鼓勵也不可鼓勵的太厲害，讓學生感到驕傲，而是根據學生自身的情況進行鼓勵，鼓勵語是根據每個學生而定的。這樣，才會激發(fā)學生寫作的欲望，并且適當的鼓勵可以增強學生的創(chuàng)作熱情。

2.強化學生的寫作思維

一篇作文，就好比一個觀點、一種思想的表達，需要有很強的思維性和邏輯性，才能讓人清楚、正確地了解到作者表達的意思。寫作實際上也是在考察學生的寫作思維是否順暢，邏輯是否正確。寫作能力的高低一定程度上取決于學生的寫作思維是否清晰，邏輯是否正確。很多學生可能有時候思如泉涌，但突然思路又斷裂了，造成思維不暢，邏輯錯亂的問題。這時候，教師必須有意識地訓練學生的思維方式，即文章的思路。教師可以訓練學生提煉文章大綱，將文章的整體思路理順再開始寫作。例如，教師可以先布置題目，為學生拓展寫作思路，然后讓學生開始在腦海中構思，幾分鐘后用語言表達的方式，在課堂上將自己的思路表達出來，由教師和其他學生幫助進行思路的整理，理清邏輯和文章的順序，讓學生意識到自己思維上的不足，重新將思路理清，以作文提綱的方式呈現。提煉作文大綱是理清作文思路的好辦法，教師可以專門進行提煉大綱的訓練，為了節(jié)約時間和加強思維訓練的效果，學生不必完成作文的完整寫作，只需要根據教師布置的題目，進行構思和寫出提綱，反復修改，保證思路順暢、邏輯正確。經過這樣的訓練，學生的作文思維能夠得到明顯的強化，寫作能力也能顯著提高。

3.培養(yǎng)學生能力，累積寫作素材

在初中語文學習中有很多學生對寫作都有著畏難心理。產生這種心理的根本原因就是學生嚴重缺乏生活累積，沒有足夠的寫作素材，無法有條理地組織成文。因此，只有妥善解決上述兩個問題，學生才能夠從根本提高寫作水平。在累積寫作素材方面，學生首先可以從教材入手，不僅要熟悉教材中的課文，同時還要充分地利用閱讀材料進行閱讀；其次，學生可以適當地選擇課外文章來進行閱讀，教師在必要的時候可以給予一定的指導，如名人名言、優(yōu)美詞句等，此外，教師還可以引導學生進行仿寫、擴寫等，日漸積累寫作素材；最后，最為重要的就是學生在進行隨筆訓練的時候要注意觀察生活，教師可以引導學生從熟悉的家庭、學校生活等事物開始觀察，從不同的角度進行觀察，進而得到與眾不同的內容與素材；另外，教師還應該教授學生觀察的方式，如要做到全面、細致地觀察，抓住事物的主要特征，在觀察的時候要按照從簡單到復雜的順序觀察。當學生累積到了一定的寫作素材后，自然就能夠行云流水地將自己累積、觀察所得組織成文。

五、小結

初中階段的語文寫作教學工作非常重要，作為一名合格的初中語文教師，在教學過程中無論怎樣去創(chuàng)新教學方式，都要注重培養(yǎng)學生自己探索知識的能力，只有學生們本身對寫作形成興趣愛好，他們才能真正收獲寫作帶來的快樂。教師要掌握每個學生的學習情況，因材施教，在學生們探求知識的過程中做好領路人，引導學生朝正確的方向不斷求索。

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