王德剛

摘 要：隨著素質教育改革的不斷推進，各學科教師力爭尋求各優(yōu)秀教學方法，來保證課堂教學質量，提高學生學習的效果。在小學語文教學中，“遞進循環(huán)式”教學策略深受語文教師的青睞，主要結合教學實踐經驗，探索遞進循環(huán)式教學的主要應用，從而提高學生的學習水平，保證語文教學質量。

關鍵詞：遞進循環(huán)式；教學策略；小學語文；課堂質量

遞進循環(huán)式教學方式主要是通過重復教學的環(huán)節(jié)，逐步提高小學生學習語文的綜合能力，注重學生寫作、閱讀和基礎知識等三項能力的融合。同時，以學生為學習主體，保證學生能夠輕松高效地學習，幫助他們積累更多的語文知識，提高學習語文的綜合素養(yǎng)，我們從以下幾個方面來進行分析和探索。

一、“遞進循環(huán)式”教學策略在小學語文教學應用的必要性

傳統(tǒng)語文教學方法存在的主要問題是教學環(huán)節(jié)較多，但是效果卻達不到預期的目標，而且傳統(tǒng)教學方法總是一成不變，導致學生喪失了基本的學習興趣，而且課堂效果達不到基本要求。同時，課堂教學常常以提問的方式出現(xiàn)，使得學生產生抵抗情緒，而且學生回答問題也是通過一些輔助教材進行理解和背誦，并不能真正地發(fā)揮學生的自我想象力和思考能力。

通過遞進循環(huán)式教學，我們可以解決傳統(tǒng)教學中的一些弊端。以人教版小學四年級下冊的《生命 生命》為例，其中的第三個小故事是“傾聽心跳”，這時教師就可以從中挑選出具有指導意義的語句再引導學生聯(lián)系生活，例如“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！苯處熓紫瓤梢栽儐栠@句話讓你感到震撼的地方在哪里，在學生作答之后，教師再要求學生聯(lián)系生活情境讓學生對傾聽心跳的具體內容以及感受進行論述，最后針對學生提出的焦點引導學生深刻認識到如何對自己的生命負責。在講解課文之后，老師可以對課文中比較有感觸的“生命”兩個字眼來進行延長教學，主要是指引導學生發(fā)表對“生命”的看法，然后進行以“生命”為主題的寫作。在以生命為主題的寫作結束后，教師要引導學生再回到課文中，將自己所寫的生命作文與課文進行對比，找出兩者之間的不同之處。只有這樣循環(huán)式的教學方法才能實現(xiàn)閱讀寫作及基本知識的往復循環(huán)，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文中的有效應用

1.“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文字詞教學的應用

在人教版小學語文四年級上冊《觀潮》這一篇課文的一段描寫：“我們隨著觀潮的人群登上了海塘大堤，寬闊的錢塘江橫臥在眼前，江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層，蒙蒙的薄霧，鎮(zhèn)海古塔中山亭和觀潮臺屹立在江邊?！边@一段落生字生詞比較多，例如“海塘大堤”“籠罩”“屹立”等詞語，可以幫助學生積累生字生詞，在以后的寫作過程中能夠充分應用。小學語文教師可以引導學生進行詞語的反復閱讀和記憶，達到“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文字詞教學的目標。

2.“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文閱讀教學的應用

遞進循環(huán)式教學方法在小學語文閱讀教學中的應用，能夠提高學生的閱讀能力。例如，在教學《爬山虎的腳》時，作者通過對爬山虎的腳進行詳細的觀察，對爬山虎的腳描寫得非常到位。例如課文中的這一段是點睛之筆：“以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬，今年我注意了，原來爬山虎是有腳的，爬山虎的腳長在莖上，徑上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣也是嫩紅的，這就是爬山虎的腳?！毙W語文教師應該通過遞進循環(huán)式的教學方法，引導學生，掌握基本的閱讀方式，學習作者是如何突出文章主題的。

3.“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文寫作教學的應用

“遞進式循環(huán)式”教學方法在小學語文寫作教學中也是非常重要的，可以幫助學生提高寫作的水平。例如，在五年級上冊第一篇課文《竊讀記》的學習過程中，第一段話是這樣的：“轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步，放學后急匆匆地從學校趕到這里，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。”作者通過飯店和書店的對比，寫出作者對知識的渴求與欲望，遠遠超過對飯店炒菜香味的迷戀，由此突出了作者熱愛閱讀的程度。通過循環(huán)遞進式教學，小學語文教師可以引導學生進行寫作練習，學習作者的寫作手法，通過兩件事物的對比突出另一件事物的重要性，從而通過反復地寫作，并不斷地與閱讀相結合來提高學生的寫作水平。

綜上所述，“遞進循環(huán)式”教學方法在小學語文教學過程中非常重要，我們必須將遞進循環(huán)式教學方法融入小學語文基礎知識和掌握閱讀教學、寫作教學的各個環(huán)節(jié)中，通過各個環(huán)節(jié)的緊密結合，來提高學生的學習能力，保證小學語文教學的質量。

參考文獻：

[1]周昔秀.小學語文教學中“遞進循環(huán)式”教學策略的實踐：以識讀、寫字及閱讀為例[J].學周刊，2016（5）：100-101.

[2]劉玲玉.小學語文“遞進循環(huán)式”教學策略研究[J].西部素質教育，2016（15）：184.

編輯 薄躍華