陳鴻玉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，由于低年級學(xué)生活潑好動、注意力不集中等特點，他們對于很抽象、邏輯復(fù)雜的知識就難以理解，但是只要細心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，那么，在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)呢？就“低段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)”這個話題共同探討一下，希望能對數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其邏輯性強，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力及靈活運用能力，對于學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)的形成和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都有深遠的影響，同時它還是一門比較抽象的學(xué)科。但是只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，只要教師能夠把抽象的理論知識和學(xué)生身邊的實際生活聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂于學(xué)、喜歡學(xué)這門課程。

隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課改明確指出：“要把學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！蔽覀兿攘私庖幌率裁词菙?shù)學(xué)思維。

二、數(shù)學(xué)思維

所謂的數(shù)學(xué)思維，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)素材進行具體化的數(shù)學(xué)構(gòu)思，形成數(shù)學(xué)運算。數(shù)學(xué)思維是動態(tài)的數(shù)學(xué)活動，也就是我們常說的數(shù)感。

數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、生活實際以及教材的內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，使學(xué)生在觀察、操作、比較、游戲等教學(xué)形式中，獲得積極的情感體驗，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生思維的邏輯性、抽象性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。那么，我們在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該如何進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練呢？現(xiàn)在我們就來了解一下。

三、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

我們都知道，興趣是最好的老師，怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式。由于低年級小學(xué)生活潑好動、好奇心強、充滿豐富的想象力，但注意力集中時間比較短，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點，創(chuàng)設(shè)故事、多媒體、游戲等情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，積極主動地參與到知識發(fā)現(xiàn)與獲取的過程中。

如：在學(xué)習(xí)一年級上冊“有幾瓶牛奶”時，首先，教師利用多媒體展示本節(jié)的圖片（3只鉛筆、4塊橡皮、7個星星、9個笑臉、10瓶牛奶）；然后，讓學(xué)生拿出手中的紙和筆，采用比賽的形式，快速記錄圖中物品的數(shù)量，寫完就舉手，前三名會得到教師準(zhǔn)備的小笑臉，立刻激起了學(xué)生的興趣；最后，進一步引導(dǎo)學(xué)生“9個笑臉加上3只鉛筆，一共是多少？9個笑臉加上4塊橡皮又是多少？”從而在實際的問題中探索9加幾的進位加法的計算方法等，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極。

2.在觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

只要我們仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)，新課改后的數(shù)學(xué)教材都配有許多優(yōu)美的圖畫，生動有趣，也非常貼近學(xué)生的實際生活。因此，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用課本教材的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多觀察、多思考，從觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并找到解決問題的方法，從而使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)二年級“數(shù)一數(shù)與乘法‘兒童樂園”一節(jié)時，教師先讓學(xué)生仔細觀察圖，從圖中我們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？有的學(xué)生就提出：有多少人坐飛機？有多少人坐火車？還有的提出：有多少人劃船以及有多少人坐椅子？接著引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣計算有多少人坐飛機。這時，學(xué)生就同時回答，就8人，但有的學(xué)生是用加法，即：2+2+2+2=8，而有的學(xué)生是用4×2=8算出來的，接著教師就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這兩種算法有什么關(guān)系，又是怎樣轉(zhuǎn)換的，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，掌握計算的方法

動手實踐操作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，又能使學(xué)生通過實際操作，感悟知識，掌握數(shù)學(xué)方法，還能使學(xué)生的思維得到發(fā)展。如：以一年級“分蘋果”一節(jié)為例，本節(jié)的重點就是讓學(xué)生掌握10的分解，教師可以讓學(xué)生帶著自己準(zhǔn)備好的小棒，引導(dǎo)學(xué)生把這10根小棒分成兩部分，看看能有幾種分法。學(xué)生一邊操作，一邊把自己得到的結(jié)果寫在本子上，有的學(xué)生就提出5種方法，而有的學(xué)生卻提出有9種方法，通過學(xué)生之間的交流以及教師正確的引導(dǎo)得出：10有9種分法，并引導(dǎo)學(xué)生通過湊10的歌謠來進一步鞏固10的分解，學(xué)生很輕松地掌握了本節(jié)的重點。

總之，以上只是我對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方法的幾點看法。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法還有很多，需要我們在教學(xué)過程中不斷地去摸索、實踐，無論采用哪種方法，我們都要把學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]陳從蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)探討[J].留學(xué)生，2015（3）.

編輯 任 壯