張婉婉

浙江省金華市浦江縣金融希望小學(xué)

【摘 要】新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，在小學(xué)階段應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)作為重點(diǎn)，提升學(xué)生在語(yǔ)言方面的理解能力?？鞓?lè)教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提升教學(xué)水平。文章針對(duì)快樂(lè)教學(xué)及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

快樂(lè)教學(xué)法旨在為學(xué)生創(chuàng)建活潑、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。為了順應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行推廣?？鞓?lè)教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方法，但其核心思想?yún)s由來(lái)已久。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@是對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法的一種間接表述。

一、快樂(lè)教學(xué)法的概念及其意義

（一）快樂(lè)教學(xué)法的概念

快樂(lè)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，其更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化。快樂(lè)教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)使用游戲、娛樂(lè)、表演及繪畫的方式，為學(xué)生打造一個(gè)相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w設(shè)備，使學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將學(xué)生的注意力集中在知識(shí)學(xué)習(xí)上。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行自主思考，鍛煉思維能力，從而實(shí)現(xiàn)提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的?？鞓?lè)教學(xué)法并不是一套墨守成規(guī)的教學(xué)方法，其主要是在快樂(lè)教學(xué)的理念下進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，其目的和其他教學(xué)方法一樣，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在一定程度上達(dá)到新課標(biāo)的要求，在快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

（二）快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用意義

語(yǔ)文是小學(xué)階段中極為重要的科目，需要投入更多的關(guān)注。針對(duì)快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)階段教育中的應(yīng)用意義，教師首先需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。很多人認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的與任務(wù)為教會(huì)小學(xué)生讀寫，并且對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束和教育，使小學(xué)生學(xué)會(huì)講文明，懂禮貌。而另外一些人則認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的和任務(wù)是應(yīng)付考試，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。雖然這兩種不同的想法本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但是從目前教育改革、發(fā)展理念角度來(lái)看，其無(wú)疑是片面的。新課標(biāo)為語(yǔ)文教學(xué)提出了更為全面且高要求的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)要在完成讀寫教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合能力，如文學(xué)鑒賞、問(wèn)題分析、閱讀理解及寫作能力，還包括提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及道德思想素質(zhì)。也正因如此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。

快樂(lè)教學(xué)方法具有很強(qiáng)的靈活性，能夠有效地消除學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味感與排斥感，使學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，并促進(jìn)對(duì)自身的反思，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力。另外，快樂(lè)教學(xué)方法還可以形成良好的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造一種良好、快樂(lè)的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)觀念、集體觀念。教師在快樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的有效滲透，最終能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

快樂(lè)教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再費(fèi)力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾胗螒?、繪畫等元素，不斷滿足學(xué)生愛(ài)玩的天性，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)?？鞓?lè)教學(xué)法也可以調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。和諧、共進(jìn)的師生關(guān)系是確保教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提，可以讓學(xué)生積極地跟著教師學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

（二）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師未能堅(jiān)持以學(xué)生為中心，只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞句的知識(shí)性記憶，卻忽視了對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)的講解，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上發(fā)生偏移，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在新課改的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)之上，充分挖掘小學(xué)生的思維潛力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以往的枯燥死板的課堂教學(xué)模式，極易引起學(xué)生溜號(hào)的情況，教學(xué)效率過(guò)低，同時(shí)也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不符合新課改的要求。學(xué)生在死板的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，無(wú)法有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)；但是，如果學(xué)生在熱鬧、有趣、盡情交流的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)增加快樂(lè)的感受，同時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收與記憶會(huì)非常深刻，從而會(huì)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要在引入快樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使快樂(lè)教學(xué)法產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將快樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一種大膽的嘗試，進(jìn)一步體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的熱情，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。因此，快樂(lè)教學(xué)法無(wú)論是對(duì)學(xué)生而言還是對(duì)教師而言都是具有實(shí)際意義的，值得被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐輝艷.讓孩子快樂(lè)、高效識(shí)字——淺談低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（34）：180.