基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的探索與思考

王新

摘要：本文主要探討了基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的重要性以及如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的操作，并且進(jìn)一步討論了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；歷史教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新的課程改革在即，核心素養(yǎng)已經(jīng)在全國進(jìn)行討論和深入學(xué)習(xí)，作為高中歷史教師應(yīng)該借新課程改革的春風(fēng)，適應(yīng)時代要求，轉(zhuǎn)變觀念，把握機(jī)遇，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造性地用好新教材，讓新思想，新觀念，新教法進(jìn)入課堂必將推動高中歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。而“合作學(xué)習(xí)” 能有效的解決教師大面積授課與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾，同時能夠彌補(bǔ)學(xué)生個體差異之間的矛盾。她是完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識中，師生在興趣、情緒、目的和努力方向的一致性，同時它也是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)，是廣大中小學(xué)歷史教師廣泛使用的教學(xué)方式之一。因此進(jìn)一步加強(qiáng)對“合作學(xué)習(xí)”方式的研究，以便發(fā)揮出最大功效，服務(wù)于教學(xué)。[1]下面筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實踐與探究談?wù)勛约旱难芯颗c體會。

一、合作學(xué)習(xí)的分類

在歷史教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

1、兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在教學(xué)的實踐過程中，兩個好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如復(fù)習(xí)課，教師講明任務(wù)，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

2、小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)歷史教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班級授課制的問題，同時，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是小組分配，指導(dǎo)他們在小組內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長，及其小組長如何開展小組活動。小組長帶領(lǐng)本組人員按照教師說明的任務(wù)積極討論探究，共同得出結(jié)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù).這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。分組合作教學(xué)能發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。

3、全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。

二、合作學(xué)習(xí)的實施方法

1、加強(qiáng)教研組組員之間的教學(xué)合作，歷史教師在知識、技能、氣質(zhì)、年齡、性別、運動專長、教學(xué)特點與教學(xué)風(fēng)格等方面存在著一定的差異，每個教師在教學(xué)上各具優(yōu)勢，為了充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)優(yōu)勢，形成教學(xué)合力，發(fā)掘教學(xué)潛能，在歷史教學(xué)中實行優(yōu)勢合作，共同完成歷史教學(xué)任務(wù)。優(yōu)勢合作充分體現(xiàn)出群體效能，各盡所能，分工合作，能者多勞，優(yōu)勢互補(bǔ)等功效。歷史課及歷史活動實行優(yōu)勢合作教學(xué)能充分利用每位教師的專長，使教者能發(fā)揮其所長，使教學(xué)更專業(yè)化。對于學(xué)生來講可以學(xué)到更多、更好的運動知識和技術(shù)。優(yōu)勢合作教學(xué)小組的成立能發(fā)揮出歷史教師的群體優(yōu)勢，收到“1+1>2”的教學(xué)效果。

2、注重歷史教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作。由于教學(xué)活動是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握思維方法，選擇學(xué)習(xí)方法，促使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師提出創(chuàng)造性的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動性、實施主體創(chuàng)新性活動的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的點撥下，感知問題，自主嘗試，通過大膽假設(shè)、檢驗；通過討論、師生交流來解決問題。這樣既考慮學(xué)生主體價值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)與主體價值的展現(xiàn)，師生之間相互促進(jìn)，激活思維，從而達(dá)到“教學(xué)相長”的目標(biāo)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生的唐宋史學(xué)習(xí)活動中，傳統(tǒng)教學(xué)只要完成基本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解唐宋史內(nèi)容，并掌握一定的歷史事件即可.而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)既要完成一定的信息量（教學(xué)內(nèi)容），又要注意啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索，激勵學(xué)生積極參與整個學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生提供半成品的創(chuàng)編、表演、動作設(shè)計等新穎多變的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中積極思維，豐富想象，又能大膽實踐等，各展所長，教師在學(xué)生有爭議時積極引導(dǎo)，引導(dǎo)解決疑難問題，而不是在學(xué)生不懂時和盤托出，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，又突出了教師的作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生之間的小團(tuán)體合作。小團(tuán)體合作教學(xué)有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會在無壓力、輕松的氣氛中，對伙伴的動作進(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點，對伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識到只要積極主動，大膽嘗試就會成功，從而找到了自身價值，增強(qiáng)了信心。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)識的能力，同時也幫助他從中找到樂趣，對他們完美人格的塑造極有幫助。

4、應(yīng)用自主練習(xí)，通過語言交流，合作學(xué)練來激發(fā)興趣。（1）自主練習(xí)，合作學(xué)練是指學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，與同學(xué)老師一起討論、練習(xí)、合作、交流，再練習(xí)，以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個體的張顯，創(chuàng)造性的解放。對于教師而言交往意味著上課不僅是傳授知識，而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。（2）通過師生間、生生之間、個人與集體之間的相互交流、相互溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與、動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合教材實際，把教法和學(xué)法作為一個整體，也就是學(xué)生把嘗試練，相互頭論，小組糾正和講解作為一個整體，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，具體是：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察

②指導(dǎo)學(xué)生探索

③創(chuàng)導(dǎo)學(xué)生交流

三、注意的問題

合作學(xué)習(xí)為歷史教學(xué)帶來了很多方便，但也存在著不少問題。

1、教師需要提高自身素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)德育，培養(yǎng)良好的個性。培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志，在教學(xué)過程中可以結(jié)教材介紹我國歷史名人為國爭光，立下汗馬功勞的事跡。在學(xué)生心目中樹立榜樣，勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)的自信心，并結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生從點滴小事做起，磨練意志。教師在課堂教學(xué)中始終保持著高度的熱情，以真摯的愛建立一個民主和諧的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的心境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生從小形成一種開朗、樂觀的性格，以利于良好意志的形成。[2]

課堂中教師對學(xué)生的愛，還要同嚴(yán)格要求相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生專心聽課，踴躍發(fā)言，細(xì)心觀察。要求他們主動參與，勤學(xué)苦練，努力克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要求教師認(rèn)真貫徹區(qū)別對待和量力而行的原則，講求教學(xué)方法，重視對學(xué)生進(jìn)行歷史鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)，調(diào)動其參加歷史活動的興趣，以促進(jìn)對歷史的愛好。重視學(xué)生的好奇、好動、好創(chuàng)造，因勢利導(dǎo)，為將來接受創(chuàng)業(yè)精神教育奠定基礎(chǔ)。

（2）注重學(xué)生“參與”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。皮亞來認(rèn)為：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能多的成果，而首先在于教會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己以及離校后繼續(xù)發(fā)展。[3]因此在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地進(jìn)行歷史活動的興趣、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與歷史的興趣，讓學(xué)生在 “ 參與 ” 中掌握學(xué)習(xí)、鍛煉的方法。

首先，要激發(fā)學(xué)生 “ 參與 ” 的興趣。濃厚的興趣能夠使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持最佳狀態(tài)。它是促使學(xué)生自覺探索的一種動力，是成功的誘因。對小學(xué)生來說，具體的情節(jié)和生動的形式是誘發(fā)他們上課興趣的引線，所以，在教學(xué)過程中，教師設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)活動中主動地獲取知識。開展的活動應(yīng)輕松、有趣味，具有游戲的性質(zhì)，適合小學(xué)生的身心特點，以體驗運動樂趣為主，寓教于趣，以趣培志。還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電腦錄像等電教媒體，將技術(shù)動作分解、減速，進(jìn)行動作分析、演示，化抽象為具體，激發(fā)興趣，突破時空制約，引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生 “參與 ” 欲望。只有讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的愛好和強(qiáng)烈的愿望，才能自覺積極地參加歷史實踐。

其次，要充分提供學(xué)生 “ 參與 ” 的機(jī)會。教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從生動活潑、豐富多彩的感性認(rèn)識中體驗到更多的樂趣，從而喚起學(xué)生的積極情感，歷史教學(xué)的內(nèi)容才能在學(xué)生良好情感的催化下自覺愉快地被接受，才能被轉(zhuǎn)化為腦思考、口表達(dá)，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的思考與嘗試，掌握新的功能。在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性和自主性，并給予學(xué)生以享受運動樂趣的機(jī)會，讓學(xué)生在享受動作樂趣的過程中，真正體味運動的意義。[4]

最后，引導(dǎo) “ 參與 ” 的方法。注意 “參與 ” 并不是放任自由，教師應(yīng)在學(xué)生動作思維受阻時，給予恰當(dāng)點撥；在動作練習(xí)發(fā)生偏差時，給予適時指引。創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動積極地參與，生動活潑地發(fā)展，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的理想效果。

（3）提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會生存能力。隨著社會的不斷發(fā)展，發(fā)須從多方面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會生存能力。培養(yǎng)學(xué)生即善于競爭，又善于合作的能力是時代所趨。兒童的好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，在歷史教學(xué)中結(jié)合教材，有意識地采用合作性比賽、游戲，既可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)歷史知識并能加以應(yīng)用，又讓學(xué)生在合作中看到團(tuán)體的力量，體驗集體競爭成功后所帶來的喜悅，從而培養(yǎng)全體學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念以及勇敢頑強(qiáng)、朝氣蓬勃進(jìn)取而上的精神風(fēng)貌。

2、教師在實際操作中應(yīng)注意以下幾點：

（1）找準(zhǔn)位置：教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在針對教材內(nèi)容，適時選擇重點操作練習(xí)，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，積極引導(dǎo)鼓勵。如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題，要及時調(diào)整解決。教師同時還是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時協(xié)調(diào)好團(tuán)體之間的關(guān)系。

（2）做好準(zhǔn)備：教師課前必須設(shè)計好學(xué)生行動路線，各團(tuán)體練習(xí)的位置，把握教材的重點，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時輔導(dǎo)，從而提高小團(tuán)體合作教學(xué)質(zhì)量。

（3）重點培養(yǎng)：在小團(tuán)體教學(xué)中，教師要注意對“領(lǐng)頭人”的培養(yǎng)，教會他們組織伙伴練習(xí)的方法，使每一個團(tuán)體都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

新世紀(jì)需要新型人才。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)時時用心，處處留意、多設(shè)問，多質(zhì)疑，提供讓學(xué)生 “ 合作學(xué)習(xí) ” 的時機(jī)，讓他們團(tuán)結(jié)合作，共同探究。素質(zhì)教育需要多方位、多角度的有機(jī)統(tǒng)一。歷史教學(xué)必須從素質(zhì)教育的總體目標(biāo)出發(fā)，繼續(xù)深入探究“合作學(xué)習(xí)”，促使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得全面、充分、合諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 夏雪梅. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程建設(shè)：水平劃分與干預(yù)實例[J]. 課程·教材·教法，2013，（07）：11-16.

[3] 張媛媛，熊濤. 合作學(xué)習(xí)策略的理論與實踐研究綜述[J]. 湖南第一師范學(xué)報，2007，（02）：29-31.

[4] 曹大為. 關(guān)于《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》教材建設(shè)的對策與思考[J]. 歷史教學(xué)，2004，（08）：35-39.