網絡信息技術在溫病教學中的運用

李鑫輝+王芳+李彩云

摘 要： 隨著科技發(fā)展的日新月異，課堂改革的不斷充實，信息技術教學作為一個全新的教學手段逐步走進課堂，因其直觀新穎的表達方式、具體形象的表達效果，日益被廣大師生所喜愛。本文旨在研究網絡信息技術對提高溫病學教學效率的影響，從網絡技術運用的途徑、步驟、現狀、優(yōu)勢與不足四個方面進行分析，著力于促進信息技術和傳統教學方法相結合，進一步提高溫病學的課堂教學效率和同學們對溫病學知識的掌握。

關鍵詞：信息技術 溫病教學 課堂效率 運用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0120-01

信息技術是指對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。隨著近幾年科學技術的迅猛發(fā)展，信息技術教學滲入各個教育層次，給教學教育帶來巨大發(fā)展空間?！稖夭W》是研究溫病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治預防的一門臨床基礎學科，是中醫(yī)基礎理論的根基，中醫(yī)四大經典之一，對于中醫(yī)專業(yè)學生的學習意義重大[1]。但因其是幾千年臨床醫(yī)學實踐的積累，對于學習中醫(yī)時間尚短的同學們學習起來并不是那么容易。如果能將豐富多彩的信息技術運用到溫病學習中，將簡單的文字用聲音、影像和圖像的方式表達出來，勢必能加深同學們對溫病知識的理解和掌握，取得更好的教學效果。

一、具體途徑

1.多媒體技術 溫病是一門經典學科，很多內容在原著上都是以古文形式展現，讀起來頗為生澀拗口，通過對Power point、3Dmax，Flash動畫等軟件的運用，可以將這些深奧的知識形象化、生動化，不僅緩解教師因為單一講授帶來的疲勞，而且大大提高學生的注意力，提高講課效率，凸顯信息技術與教學融合的優(yōu)勢。

2.網絡課堂 目前網絡信息化課堂已經被眾多高校采用，并做了相應的規(guī)劃和培訓。如：微課、慕課、云課堂、WEB教材、網絡通識課等。通過這種課后網絡平臺的方式，架起了課上課下的知識橋梁，成為課堂的一種延伸，不僅可以讓同學們及時弄明白課堂上遺留下來的學習問題，還能延伸拓展了除教師講授以外的其它溫病學的知識，深化對知識的理解。

3.社交軟件 隨著社交網絡的普及，各種APP的廣泛使用，這也成為學習溫病學的一種重要方式。比如：微信、QQ、微博、BBS論壇、聊天室、E-mail等。通過這些擁有著巨大的信息流通量的社交軟件，教師可以打破溫病課堂的時空限制，發(fā)布一些最新的學術研究成果或是典型病案分析，同學們也可在閑暇時間里增長課外知識，增進和教師之間的溝通交流，更好的學習專業(yè)知識。

二、實現步驟

1.課堂學習 網絡信息課程有別于傳統教學教師教授知識一過性的模式，可以以視頻的形式保存下來，反復學習理解。運用網上課堂提供《溫病學》課堂教學內容，可分為課程學習和視頻學習兩部分：課程學習通過PPT來呈現教學要求、學習目標和學習內容，歸納各章節(jié)的知識點，同時提供文本資料、圖片資料、動畫演示及相關資料；視頻學習為點擊播放內容，是教師對章節(jié)的重點、難點和疑點進行總結歸納，重在啟發(fā)學生深入化學習。

2.課后練習 傳統的課后練習題是以與教材配套練習冊的形式來鞏固課堂知識。通過網絡信息技術，可以在學習視頻之后設置本章節(jié)相對應得習題，分為：習題訓練（鞏固上課基本知識）、病案分析（熟練理法方藥的運用）、臨床診斷（通過播放實際臨床病例診療的錄像資料，拓展同學的臨床思維，提高運用溫病學解決實際病例的能力）。如此，不僅比傳統練習冊更方便快捷高效，更能全方位多角度加深同學對于知識的掌握，提高學習效率。

3.章節(jié)測試 每當學完一部分知識，及時進行章節(jié)測試必不可少。通過運用信息技術，可以先建成一個大型的溫病學題庫，考試時由計算機自動生成套卷，隨機組卷，實現網上出題、網上考試、網上閱卷一體化，考完以后學生可以根據自測結果進行針對性的復習。這樣不僅幫助節(jié)省了教師的精力，還可以在系統化測試過程中發(fā)現問題，尋找答案，加深對溫病學知識的印象。

三、運用現狀

將網絡信息技術運用于教育體系中在美國始于20世紀60年代，因其信息流量大、方便快捷、交互性好的等優(yōu)勢而展現出在醫(yī)療培訓中廣闊的運用前景。隨著網絡技術不斷突破和虛擬技術的持續(xù)發(fā)展，到目前已發(fā)展到以成規(guī)模的“虛擬大學”為主要特征的第三代網絡空間[5]。在國外現行醫(yī)療教育體系當中，學生可以隨時自由進入學校的校園內部工作網學習教師講授的課堂理論知識。此外，網絡課程還對校外的學生開放，為那些沒有機會接觸這些知識的同學提供學習途徑。有些課程還通過專門的翻譯軟件傳播國外，實現國際性的聯合資源共享，共同指定教學方案。對于教學后的知識考察階段，國外一些大學通過以教師講稿內容為基礎，設計附屬試卷，學生學完某一章節(jié)理論知識就可以隨時隨地調用這一章節(jié)的試卷來進行自我評估和總結，并能得到與考試內容相關的提示。綜上，國外將信息技術運用于醫(yī)療教育體系的這一系列措施最終目的是促進學生對學習的自主性和責任心，給學生提供途徑和輔助，讓學生自己安排時間來完成學習內容，取得最好的學習效率。

我國信息技術教育運用起步較國外稍晚，上世紀80年代才開始進行計算機輔助教學的試驗研究，發(fā)展至今，普及范圍逐漸增大，涉及課程越來越多。有很多學校已經認識到網絡信息技術的各種優(yōu)勢并將之運用到教學當中：通過開展信息技術課程，提高全體師生對信息技術的認識與運用信息技術的能力；把網絡信息技術作為課堂的輔助工作，提高教師上課效率；并利用一些信息技術作為學生學習的工具，提供更多的學習途徑。這些措施在一定程度上加大了教育改革的深度，促進整體教學水平提高。究其本質目的，則是著重于教師的教學過程，課程效率，而忽略了學生的自主學習行為，重教而輕學，有待進一步改善。

四、優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

于教師而言 運用網絡信息技術于溫病課堂最大目標即是提高溫病學教學效率，深入淺出地講解溫病學原著知識，使得原本枯燥難懂的書本知識由靜態(tài)轉動態(tài)、由無聲到有聲、由抽象到形象，擴大課堂信息容量，能教授更多更好更精的知識給學生，同時更清晰地認識到自身的優(yōu)缺點，及時反思教學實踐效果，提高自己的教學水平。

于學生而言 使學生對于自己的學習有了較強的自主性和靈活性，可以根據自身實際情況安排學習時間和學習進程。同時加深對溫病學知識的理解，提高臨床運用能力，深化溫病對于中醫(yī)學習的意義。更可以感受到網絡信息技術給學習中醫(yī)經典課程帶來的好處，從而積極利用信息技術、靈活運用網絡資源，來拓展課堂以外的知識，增強自己的中醫(yī)素養(yǎng)。

2.不足

分散學生注意力 信息技術課程固然給溫病學提供了方便快捷的學習途徑，但也是把雙刃劍，其附帶夾雜的一些其它信息，如：音樂、動畫、科普常識等也會影響學生的課堂知識的關注，起到適得其反的效果。

普及范圍窄 我國的信息技術課程較國外發(fā)展緩慢，這與一些人對信息技術的認識不足有很大關系。相比于將網絡技術運用于課堂知識教授，一些教師更愿意選擇傳統“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的方法，而一些學生也習慣了“教師教、學生學”的模式，而不能適用網絡教學下這種快速的信息交流。

教學結合難度大 溫病學是一門傳統而古典的學科，大部分內容都是從古籍中摘選出來的，用文言文的形式言簡意賅地表述疾病發(fā)生發(fā)展過程和治療方法，需要醫(yī)學生仔細用心揣摩，并結合臨床實踐去感悟其中道理。而信息技術是當代社科技的產物，作為傳授溫病學知識的載體，不論是圖片、音樂還是視頻，都是快節(jié)奏和淺顯浮于表層的知識內容。要想深入解釋溫病學專業(yè)知識，還需進一步加大對古代專著的研究探討和溫病學精品網絡課程的開發(fā)。

總而言之，網絡信息技術逐漸運用到溫病課程中，構建高效的溫病課堂，于學生而言能深入掌握專業(yè)知識，提高學習能力；于教師而言能調動學生積極性，提高教學水平；于中醫(yī)事業(yè)而言能整體推動發(fā)展，推動中醫(yī)發(fā)展。故在溫病教學中合理運用信息技術輔助教學有益多方面，值得進一步推廣。盡管現在信息技術與教學融合還存在一些問題，但只要堅定步伐，加大信息技術的發(fā)展力度并合理運用，就能不斷推進溫病學教學改革，提高教學質量。

參考文獻

[1]李鑫輝，喻嶸，何宜榮.“慕課”在溫病教學中的實踐與體會[J].中國中醫(yī)藥現代遠程教育，2015，3（5）：97-98.

[2]杜宇瓊.對溫病學教學改革的幾點看法[J].北京中醫(yī)，2003，4（22）：51-53.

[3]李鑫輝，何宜榮.淺談“互聯網+中醫(yī)教育”的啟發(fā)與思考[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，3（3）：268-269.

[4]丁慧芬，王秀蓮.溫病學網絡課程的資源建設與教學運用[J].中醫(yī)雜志，2005，46（7）：546-547.

[5]柴楓，徐凌.國外多媒體及網絡技術運用于現代口腔醫(yī)學教育的現狀[J].山西醫(yī)科大學學報，2003，5（2）：135-136.

作者簡介：李鑫輝（1974-）男，山西左權人，醫(yī)學博士，副教授，研究方向主要從事中醫(yī)經典臨床和教學。