丁九桃

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型本科院校不斷升溫，大有壓過“研究型大學(xué)”未來的發(fā)展態(tài)勢。所以作為應(yīng)用型本科院校中最具創(chuàng)新力和應(yīng)用型的學(xué)科——高等數(shù)學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育會激發(fā)出更多的可能性。文章主要就是在創(chuàng)業(yè)教育背景下，探究創(chuàng)新教育的本源，理清在應(yīng)用型本科院校中，它與高等數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新課程之間融合的基礎(chǔ)，進一步討論創(chuàng)業(yè)背景下高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育的策略，希望為國內(nèi)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育找到合適的道路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型本科；高等數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）08-0087-02

Abstract： Entrepreneurship education has been heating up in the application-oriented colleges， which has the development trend of surpassing research-oriented universities. As for higher mathematics， which is the most innovative and applied discipline in application-oriented colleges， entrepreneurship education will stimulate more possibilities. This paper mainly explores the origin of innovation education in the context of entrepreneurship education， clarifies the foundation of its integration with higher mathematics in applied undergraduate colleges， and further discusses the strategies of innovation education in higher mathematics under the background of entrepreneurship， hoping to find the right path for innovation and entrepreneurship education for application-oriented colleges in China.

Keywords： entrepreneurship education； applied undergraduate； higher mathematics； innovative education

創(chuàng)業(yè)教育最開始是由國外傳入中國，國外在20世紀中后期就開始對創(chuàng)業(yè)教育進行了理論研究，并取得了令世界其他國家羨慕的非凡成績。所以在20世紀末期，中國引進了美國的創(chuàng)業(yè)教育機制，將創(chuàng)新、創(chuàng)造以及創(chuàng)業(yè)完美融合在一起。在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，具有非常重要地位的高等數(shù)學(xué)作為創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著科技進一步影響人類的生活，高等數(shù)學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合已然成為時代不可逆的重要學(xué)科，所以在應(yīng)用型本科院校中，基于創(chuàng)業(yè)教育下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式也成為研究的重點和熱點。創(chuàng)業(yè)教育下的高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育將會在新時代擔(dān)任國內(nèi)教育從粗獷的就業(yè)教育轉(zhuǎn)化成更加細致、更適應(yīng)市場經(jīng)濟規(guī)律與發(fā)展中的創(chuàng)業(yè)教育。在應(yīng)用型本科教育的發(fā)展中扮演重要角色，同時也將深深地影響未來的研究型大學(xué)教育理念和實踐。

一、應(yīng)用型本科的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育

“創(chuàng)業(yè)”這個詞語最開始是由18世紀的法國人提出的“創(chuàng)意家”一詞演變而來，經(jīng)過漫長的發(fā)展，在1980年前后，隨著“創(chuàng)業(yè)”一詞在各行各業(yè)中的不斷滲透，一種全新的“創(chuàng)業(yè)”概念被人們引出和熟知，至此，“創(chuàng)業(yè)”這個詞匯開始成為一個整合詞匯，開始取代一些思維和行為模式，成為新的思維模式和實踐方式。國內(nèi)也是積極引入“創(chuàng)業(yè)”概念，并取得較好的研究效果。隨著近幾年發(fā)展，國家經(jīng)濟突飛猛進，技術(shù)也日益成熟，對人才的多元化需求和大量需要，不得不讓大學(xué)進行改革，消化和吸收更多的學(xué)生，滿足中國經(jīng)濟持續(xù)高速地增長，大學(xué)教育開始與“創(chuàng)業(yè)”一詞聯(lián)系緊密。

在應(yīng)用型本科院校中，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育可謂是異?；馃帷Ｔ谥R經(jīng)濟大潮中，應(yīng)用型本科院校大膽拋棄“知識研究型”大學(xué)的“研究”類學(xué)習(xí)，采用更加注重實踐和應(yīng)用的教學(xué)模式，這是對當(dāng)前高等教育改革的一次偉大嘗試。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上聯(lián)系比較緊密，雖然創(chuàng)新教育是以個體為基礎(chǔ)進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終達到讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力；而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為主，主要強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)對困難以及凸顯自身良好的創(chuàng)造能力。所以二者主體都是學(xué)生，而且在培養(yǎng)行為上也比較注重實踐和創(chuàng)造力，甚至可以說學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功是要在有正確的創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上。另外創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育必須要在課堂上才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。社會的快速變化需要學(xué)生在畢業(yè)前掌握更多的知識，并且還需要更多、更全面的能力，例如人際交往、溝通以及合作的能力。學(xué)生這些實踐能力需要在大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中獲得和培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)背景下的應(yīng)用型本科院校不論是學(xué)科設(shè)置，還是教學(xué)實踐，都需要以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為要求，盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造意識，幫助學(xué)生在畢業(yè)之前形成良好的實踐精神和應(yīng)用能力，促進學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中獲得成功。應(yīng)用型本科院校中的高等數(shù)學(xué)作為對人類的生活、工作具有重要應(yīng)用價值和意義的學(xué)科，理應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的責(zé)任。

二、應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)課程與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的必要性

在創(chuàng)業(yè)背景下的應(yīng)用型本科院校在高等數(shù)學(xué)培養(yǎng)問題上不僅需要學(xué)生掌握創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而且更重要的是要教會學(xué)生運用這些創(chuàng)新能力和意識為未來的學(xué)習(xí)和生活、工作帶來便利。在生活、工作中敢于將自己的創(chuàng)新想法付諸實踐，并保持好奇和激情。應(yīng)用型本科的高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)上更注重學(xué)生的思維能力，并且非常注重學(xué)生將數(shù)學(xué)思維運用在生活的方方面面，這一點是與創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標上高度統(tǒng)一，在培養(yǎng)知行合一的人才方面，二者高度契合，所以其結(jié)合是非常必要的，同時對于高等數(shù)學(xué)在課程上的創(chuàng)新也是非常有幫助的。其次，在應(yīng)用型本科院校中，高等數(shù)學(xué)自身存在的許多問題也積極需要創(chuàng)業(yè)教育與之結(jié)合，例如在目前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在以下問題，首先是比較注重學(xué)生的數(shù)學(xué)理論教學(xué)，而不太關(guān)系學(xué)生的實踐練習(xí)。還有在高等數(shù)學(xué)中，即使是應(yīng)用型本科院校在教學(xué)中也是思想理念陳舊，與“應(yīng)用”相差甚遠，更多是注重應(yīng)試教育，為期末考試服務(wù)。既然是注重實踐，那么應(yīng)有各種技術(shù)進行高數(shù)教學(xué)應(yīng)該是一種常態(tài)化模式，但是在國內(nèi)的應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段陳舊，對于高科技技術(shù)，例如計算機、多媒體的應(yīng)用不夠。所以正是在這樣多的問題下，創(chuàng)業(yè)教育需要與高等數(shù)學(xué)緊密結(jié)合在一起，用創(chuàng)業(yè)教育的積極理念去影響和改變高等數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新性改革，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生的自主性釋放出來，讓學(xué)生自主探索能力增強，應(yīng)用能力提高。所以這也是創(chuàng)業(yè)教育與高等數(shù)學(xué)在應(yīng)用型本科院校中結(jié)合的必要理由。

三、創(chuàng)業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育

在創(chuàng)新教育背景下，應(yīng)用型本科教育要在高等數(shù)學(xué)的課程創(chuàng)新下取得更好的成績，那么就需要積極探索方法和途徑，讓新的教育模式取代傳統(tǒng)的、低效率的高等數(shù)學(xué)教育模式。另外還需要積極探尋研究型數(shù)學(xué)教育的模式，了解其本質(zhì)和特點，進一步改善教育思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，并不斷將其應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的應(yīng)用實踐。

（一）在創(chuàng)業(yè)教育中積極尋找高等數(shù)學(xué)新的教育模式

在創(chuàng)業(yè)教育下的應(yīng)用型本科院校中，雖然注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，但是高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式依舊比較保守和落后。在教學(xué)中或多采用大班教學(xué)模式，所以往往在一堂數(shù)學(xué)課上會出現(xiàn)幾十到幾百人同時聽課，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只可能接受來自教師的知識傳遞，根本無法從個體需求和個體思考中進行培養(yǎng)。不僅導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而且還容易與創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)相矛盾。所以要改變這種教學(xué)模式，將大班教學(xué)改為更具針對性的小班教學(xué)，采用“分層教學(xué)”設(shè)計理念，加強教師與學(xué)生的互動，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)意識的帶動下，積極創(chuàng)新，通過自身的努力將高等數(shù)學(xué)的知識能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱栴}的能力，在工作、學(xué)習(xí)、生活中獲得應(yīng)用。另外既然是創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，那么就需要進一步改變“一支筆、一本書”的模式，積極采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體技術(shù)，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生探索欲望，將創(chuàng)新教育不斷融合在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育。

（二）在創(chuàng)業(yè)教育中加強對研究型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索

創(chuàng)業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育更需要注重實踐與應(yīng)用，所以在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中要積極認識研究型數(shù)學(xué)的價值和意義。要從研究型數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手，深入掌握其特點，為加深學(xué)生研究型數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件，落實學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以及高等數(shù)學(xué)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用。

研究型數(shù)學(xué)也是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力和實踐能力的教學(xué)，它是將高等數(shù)學(xué)從單一的傳遞知識型教學(xué)轉(zhuǎn)化為研究其創(chuàng)造力開發(fā)、培養(yǎng)的教學(xué)。在這個過程中能將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主探索、研究，教師只作輔助啟發(fā)，幫助學(xué)生自主思考。通過對研究型數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)分析，可以知道研究型數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是注重學(xué)生的體驗教學(xué)，并注重學(xué)生的應(yīng)用實踐，可以說是一種非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新教育。這一點在應(yīng)用型本科院校中是與高等數(shù)學(xué)的教育本質(zhì)相符的，也有助于高校的創(chuàng)業(yè)教育。掌握研究型高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)和特點，可以在創(chuàng)業(yè)教育背景下通過合作學(xué)習(xí)、自主探究等手段，幫助學(xué)生在開放式的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中實踐和應(yīng)用數(shù)學(xué)，不斷提升自身的創(chuàng)新能力、開拓能力，努力將高等數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐在生活、學(xué)習(xí)中，進而在應(yīng)用型本科教育階段提升理論知識和實踐能力。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

既然是創(chuàng)業(yè)教育背景下的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，那么就不能墨守成規(guī)，一定要開拓進取。那么先要從思想上達成一致，要認識到創(chuàng)業(yè)教育背景下的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育模式構(gòu)建是為了培養(yǎng)學(xué)生自主性，提高學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，最終由點及面全面實現(xiàn)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。所以在應(yīng)用型本科院校中，要實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育需要摒棄陳舊的教學(xué)理念，不能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)思想對學(xué)生進行統(tǒng)一化培訓(xùn)和管理，要以學(xué)生的自主性為主要培養(yǎng)對象，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，不能簡單依靠學(xué)生的試卷成績，而是要綜合學(xué)生在課堂上以及實踐中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、應(yīng)用實踐能力來進行衡定。另外從學(xué)生方面要加強學(xué)生的認識，不能僅僅將大學(xué)作為找工作的敲門磚，要樹立培養(yǎng)自我創(chuàng)造力的理念，深入學(xué)習(xí)和提高自身實踐能力、應(yīng)用能力，讓自己未來求職有更多可能性。

四、結(jié)束語

基于創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型本科高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育不能簡單理解成培養(yǎng)學(xué)生對大學(xué)高等數(shù)學(xué)知識的掌握能力，而是要在高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上全面、穩(wěn)健地對學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及應(yīng)用能力有所提升。要了解創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生的教育意義，要掌握創(chuàng)新教育對學(xué)生人生的幫助，并運用科學(xué)的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新，讓應(yīng)用型本科院校的高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育可以更人性化，更科學(xué)化，全面注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)，加強學(xué)生的研究型數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)，最終在高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

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