黃明群

摘要：物流管理實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科屬性決定了物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為使命。但在當(dāng)前高校的物流教學(xué)實(shí)踐中，存在著物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足、教師自身實(shí)踐能力不強(qiáng)以及課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置相脫節(jié)等的重要問(wèn)題，必須通過(guò)綜合性的措施和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系建設(shè)來(lái)加以解決。本文分析高校物流管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策，以及“三段遞進(jìn)式”的教學(xué)模式創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：物流管理 教學(xué)管理 問(wèn)題與策略 三段遞進(jìn)式

現(xiàn)代物流在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著越來(lái)越重要的角色，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和促進(jìn)作用愈發(fā)明顯。在高校中，物流管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，顯得尤為重要。

一、高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）物流實(shí)踐教學(xué)基地相對(duì)缺乏，模式單一 。首先是校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足。盡管很多院校已經(jīng)有了加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，但由于受到資金、場(chǎng)地等的限制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入不足，未能體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的特色。其次是校外實(shí)訓(xùn)基地模式單一。不少院校雖建有一定數(shù)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)校外實(shí)訓(xùn)基地僅能滿(mǎn)足參觀式、認(rèn)識(shí)型的實(shí)習(xí)，操作型、運(yùn)營(yíng)型的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很少，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（2）物流實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚，物流人才已被列為我國(guó)12類(lèi)緊缺人才之一。目前，各類(lèi)院校物流管理專(zhuān)業(yè)每年的畢業(yè)生較多，步入教育領(lǐng)域的高校物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙素質(zhì)”教師很少。再加上高校擴(kuò)招，學(xué)生和專(zhuān)業(yè)的增加，導(dǎo)致很多院校物流教師的缺乏。（3）課程設(shè)置和課程教學(xué)大綱不能體現(xiàn)高職教育特色。首先，因部分高校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程設(shè)置沒(méi)有做好充分的社會(huì)調(diào)研與論證，盲目的設(shè)置課程，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能水平不同步，存在了一些缺陷與不足，參與工作后，往往顯得力不從心；其次，課程設(shè)置定位不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的不對(duì)口現(xiàn)象；再次，教學(xué)內(nèi)容的貧乏不能滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，課程內(nèi)容淺薄，缺乏教學(xué)研討，存在著課程內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)的現(xiàn)象；最后，高校師資與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)條件的不足與匱乏，使得因人設(shè)課、依現(xiàn)有條件設(shè)課的現(xiàn)象普遍存在。

二、高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革

（1）完善多元化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。建立相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以及時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)實(shí)習(xí)的不足。如“ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)”課程的建設(shè)，主要是對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行模擬，學(xué)生在模擬操作的過(guò)程中，能夠體驗(yàn)到物流企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中的具體作用，可以將學(xué)生的理論與實(shí)際、角色扮演與崗位體驗(yàn)有機(jī)融合在一起，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可以有效完成學(xué)生的理論知識(shí)到實(shí)踐操作過(guò)程中的轉(zhuǎn)化，學(xué)生還能解了企業(yè)生產(chǎn)管理運(yùn)營(yíng)以及財(cái)務(wù)管理等相關(guān)知識(shí)，學(xué)校還能夠?qū)⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校，合作在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善校企合作的模式。

（2）大力加強(qiáng)物流實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件。一方面，高校要經(jīng)常組織教師深入物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，掌握物流行業(yè)的新動(dòng)態(tài)：制定職稱(chēng)評(píng)審、工資待遇等方面的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)在校教師分期分批到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能：鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書(shū)考試，成為“雙師型”教師。另一方面，高校還要積極聘請(qǐng)一些物流企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干和管理人員，擔(dān)任物流兼職教師。他們不僅能按照實(shí)際物流企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，而且還能夠提供物流典型案例，可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)水平。

（3）創(chuàng)新型教學(xué)策略--“三段遞進(jìn)式”。所謂“三段”，即按照項(xiàng)目課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)項(xiàng)能力實(shí)踐、綜合能力實(shí)踐、創(chuàng)新能力實(shí)踐的三階段性實(shí)訓(xùn)；所謂“遞進(jìn)式”，是指三種能力培養(yǎng)按照能力形成的先后過(guò)程，由低到高依次展開(kāi)培養(yǎng)。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)，從而順利完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，真正勝任企業(yè)工作。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，第一階段專(zhuān)項(xiàng)能力實(shí)踐是以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為主，對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐和校內(nèi)階段性實(shí)踐，是對(duì)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)理論課程分別設(shè)立相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和初級(jí)動(dòng)手能力，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。在專(zhuān)業(yè)理論課的教授過(guò)程中，采取多種方法相結(jié)合的方式，如演示教學(xué)形式、案例教學(xué)形式、模擬教學(xué)形式等。在實(shí)訓(xùn)課程中，主要訓(xùn)練的內(nèi)容貨物有出入庫(kù)管理、貨物搬運(yùn)管理、貨物日常養(yǎng)護(hù)、各種運(yùn)輸方式的貨運(yùn)代理、信息系統(tǒng)管理等。第二階段對(duì)應(yīng)的是實(shí)踐教學(xué)中的綜合性技能實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，主要以校外為主，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，由外到內(nèi)，由淺到深，循序漸進(jìn)，這種實(shí)踐貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生有逐步加深認(rèn)識(shí)的感覺(jué)，通過(guò)身臨其境，主動(dòng)操作學(xué)習(xí)，從中感受和體驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，從而有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主動(dòng)消化吸收并自覺(jué)運(yùn)用于日常中。此時(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容安排主要是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)同物流企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，熟悉從業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化來(lái)正確處理物流管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。第三階段是創(chuàng)新能力實(shí)踐，這一階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力而設(shè)立的，分兩方面實(shí)施：一方面貫穿在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程，即在教學(xué)過(guò)程中就針對(duì)學(xué)生的能力特長(zhǎng)展開(kāi)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)對(duì)口的科研。

總之，在物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，我們必須加強(qiáng)各階段內(nèi)容的融合和滲透，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型物流專(zhuān)業(yè)人才，才能使物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向工作崗位后具有較強(qiáng)的靈活性、創(chuàng)造性和適應(yīng)性。

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（作者單位：廣東東軟學(xué)院）