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      小學數(shù)學教師教學過程中問題設(shè)計探究

      2017-05-30 07:39:18韓國峰
      大東方 2017年5期
      關(guān)鍵詞:問題設(shè)計教學設(shè)計素質(zhì)教育

      韓國峰

      摘 要:新課改之后,小學生的素質(zhì)教育擺在了一個重要的位置,教學設(shè)計顯得至關(guān)重要,并且也受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文對小學數(shù)學教學過程中教師問題設(shè)計的不足之處進行了分析,并且提出合理化建議,旨在為小學數(shù)學教師進行設(shè)計提供指導。

      關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;教學設(shè)計;問題設(shè)計

      教學設(shè)計合理與否關(guān)系到教師的教學質(zhì)量,好的教學設(shè)計能夠提高教師教學質(zhì)量,提高教師課堂教學效率,能夠使教師隊伍專業(yè)化。但是現(xiàn)階段的情況是很多小學教師對教學設(shè)計認識不足,此外限于自身的教學水平和教學經(jīng)驗,很難進行好的教學設(shè)計。

      一、小學數(shù)學教學過程中教師問題設(shè)計能力現(xiàn)狀

      隨著社會的進步,我國方方面面都在改進,教育也不例外。在新課改的要求下,對教學方式進行改進是實現(xiàn)教學目標的必要工作,能夠提高教師教學效率,提高教師教學質(zhì)量。小學數(shù)學教材的改革,素質(zhì)教育占據(jù)了課堂教學的首要位置,數(shù)學課堂教學不再只是簡單地教授數(shù)學知識,更重要的是提高小學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,小學生在數(shù)學課堂中可能會提出各種各樣的問題,這時候就需要數(shù)學教師對小學生進行正確引導,找出問題的答案。

      二、小學數(shù)學教學過程中教師問題設(shè)計存在的問題

      (1)忽視小學生主體地位:傳統(tǒng)教育觀念中,教師是教學活動的主體。這就使得許多小學數(shù)學教師在設(shè)計教學時,沒有重視小學生的主體地位,為了完成學校下達的教學任務(wù),實現(xiàn)教學目標,以自己的意志為轉(zhuǎn)移去設(shè)計數(shù)學教學活動。教師沒有在教學設(shè)計中考慮小學生的反應(yīng)以及學習感受,這就使得大多數(shù)小學數(shù)學課堂中存在教師滔滔不絕講解,學生閉嘴記筆記的現(xiàn)象。這樣被動的教學模式,不利于小學生數(shù)學能力的提高。

      (2)教學方法枯燥無趣:數(shù)學學科具有抽象性與邏輯性兩大特點,雖然小學數(shù)學知識較為簡單,但對于小學生來講,數(shù)學知識的學習還是有一定困難的。在教學設(shè)計過程中,教師一直將課本中的數(shù)學知識點作為教學重點,沒有向小學生滲透正確的數(shù)學學習方法以及解題技巧。小學生的數(shù)學能力會受到學習方法的影響。只顧著講解知識點,不僅讓課堂變得枯燥,也影響了學生學習能力的提高。

      (3)數(shù)學教學設(shè)計沒有層次感:數(shù)學課堂應(yīng)當是由諸多教學環(huán)節(jié)與活動組成的,各個教學環(huán)節(jié)與活動得到合理安排,才能保證數(shù)學課堂的教學效率。但是,許多教師只是將多個數(shù)學知識點堆砌在一起,并沒有考慮之間的銜接。教學設(shè)計缺乏層次感,會加大學習難度,不利于小學生積極參與課堂。

      三、小學數(shù)學教師教學設(shè)計優(yōu)化的方法

      (1)重視學生主體地位突出:在設(shè)計數(shù)學課堂教學內(nèi)容與方法時,教師要考慮到小學生在課堂活動中的主體地位。改變個人傳統(tǒng)的教育理念,放手讓學生去學,將課堂還給學生,鼓勵學生在課堂中提出問題。將課堂主體地位還給學生,能夠讓課堂氛圍更加活躍。在學生表現(xiàn)自己時,及時給予肯定與表揚,促進學生學習欲望的激發(fā),甘心做學生數(shù)學學習過程中的引導者。 比如,在針對《萬以內(nèi)數(shù)的認識》這部分知識進行教學設(shè)計時,教師要設(shè)計師生互相提問的環(huán)節(jié),鼓勵學生在課堂中發(fā)言。教師提出“你的生活中有哪些數(shù)是萬以內(nèi)的數(shù)呢?”這樣的問題,鼓勵小學生盡情表達自己的看法,也鼓勵小學生說出自己的疑惑,像“萬有多大?”等。在師生互動中,教師將主動發(fā)言權(quán)交還給學生,有利于主體地位的突出與教學效率的提高。

      (2)靈活使用教學方法:進行小學數(shù)學教學設(shè)計,教師一定要考慮課堂活動的多變性。只有新鮮的事物才能吸引小學生的注意力,促進小學生精力的長期投入。同時,靈活應(yīng)用教學方法,也是提高教學活動趣味性的必要手段。

      比如,在設(shè)計《年、月、日》教學方案時,教師可以將學生的數(shù)學學習與生活結(jié)合起來。讓小學生通過學習年、月、日知識,制作一個個性化的小日歷。將評選出優(yōu)秀日歷作為班級日歷,供大家使用。這一活動將動手實踐與競爭機制結(jié)合在一起,有利于學習氛圍的緊張化,也能提高小學生的學習興趣。

      (3)加強教學設(shè)計層次感:小學數(shù)學教學應(yīng)當是從易到難,從簡單到復雜的過程。在數(shù)學教學中,教師要對知識點的難易程度進行分析,根據(jù)小學生的接受能力對這些知識點、教學活動以及練習環(huán)節(jié)進行合理排序,使小學生能夠自然地接受數(shù)學課堂。

      例如,在設(shè)計《多邊形的面積》教學方案時,教師可以先引導學生復習之前所學的圖形面積計算方法,再引導小學生對比多邊形與普通圖形,發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。設(shè)置討論環(huán)節(jié),促進小學生思維的開放化。之后,給小學生呈現(xiàn)多邊形面積計算方法,引導學生練習。在課堂結(jié)束階段,讓學生以小組為單位去總結(jié)本節(jié)課所學。將各種學習活動與內(nèi)容進行有效結(jié)合、科學安排,才能促進教學設(shè)計質(zhì)量提升。

      總而言之,在新課改要求下,小學數(shù)學教師應(yīng)該有效進行教學設(shè)計,不斷提高自己的課堂教學效率以及教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,讓小學生在課堂中學習的數(shù)學知識能夠運用到實際生活當中,提高小學生的綜合素質(zhì),促進小學生全面發(fā)展。

      參考文獻

      [1]黃懷德.教師如何做學生發(fā)展的促進者[J].文學教育:下,2013(9).

      [2]肖林,于波.教育信息化背景下小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展研究[J].繼續(xù)教育研究,2013(9).

      (作者單位:內(nèi)蒙古赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學)

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