施靜靜

【摘要】小學(xué)英語教材的內(nèi)容來源于我們的生活實(shí)際，因此英語教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尋覓生活中的素材，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，用生活理念構(gòu)建課堂，把創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)感悟，鞏固學(xué)生語言習(xí)得。

【關(guān)鍵詞】感悟 體驗(yàn) 實(shí)踐 探索

陶行知先生主張：“生活教育是以生活為教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”他的生活教育理論指導(dǎo)我們教學(xué)時要以學(xué)生為中心，注重建設(shè)學(xué)生的生活世界，靈活處理教材，讓學(xué)生的作業(yè)生活化，日常生活英語化，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，切實(shí)有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我初步形成了生活化的教學(xué)模式。

一、展示生活中的素材，促使學(xué)生真實(shí)感悟

英語新課標(biāo)指出：大部分正式出版的教材都是從我們生活中提煉出來的，結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、活動靈活多樣的教材，但不能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需要。因此，教師要根據(jù)需要，聯(lián)系實(shí)際生活，活用教材。新譯林版小學(xué)《英語》教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際， 生動的插圖，富有情趣；簡練的文字，富有底蘊(yùn)。書中知識點(diǎn)亦是日常能經(jīng)常運(yùn)用的知識。如六年級（上冊）教材中的主題Holiday fun， Signs， Then and now， Keep our city clean， Chinese New Year等。可是單靠教材中的知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用需要教師提供最佳的生活語境。因此在平時的教學(xué)中教師要去收集生活中的英語，將它們帶入課堂，為教學(xué)所服務(wù)。如在教Chinese New Year前，我事先收集春節(jié)里人們的活動圖片，例如：Do Spring Festival shopping（購年貨），Pasting/Putting up spring couplets（貼春聯(lián)），Pasting paper-cuts and “Fu”（貼剪紙和“?！弊郑?，Pasting New Year prints （貼年畫），Dinner on Chinese New Year's Eve（吃年夜飯），Lighting firecrackers（放鞭炮），Watching fireworks（觀看煙花），New Year's visit and lucky money （拜年和壓歲錢），Watching a lion /a dragon dance（看舞獅、舞龍表演），Eating dumplings （吃餃子），Eating rice cakes（吃米糕）等。這些生活中的英語是學(xué)生親歷過的，因此學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)本課知識熱情高漲，思維活躍，效率提高。再如教Then and now前，我事先準(zhǔn)備一些自己小時候的照片與現(xiàn)在的照片，并用20年前人們相互聯(lián)系的方式，獲取信息的方式，交友、購物的方式與現(xiàn)在的方式作對比，讓學(xué)生感受到科技帶給人類日新月異的變化，感悟“過去與現(xiàn)在”這個主題。如此處理教材，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使他們到多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、再現(xiàn)生活化的情景，幫助學(xué)生模擬體驗(yàn)

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。英語要在情景中教，在情景中學(xué)才能將知識融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1. 利用直觀教具，創(chuàng)設(shè)生活情景。

利用圖片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活的情景。實(shí)物直觀性強(qiáng)，能迅速引起學(xué)生注意，讓學(xué)生自然而然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“自如”的生活中“自如”地說英語。 如：教學(xué)Im hungry.句型時，教師把教室布置成為麥當(dāng)勞餐廳，在桌上陳列出hamburger，pie，hot dog，ice cream等實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)，理解“What would you like？”“Id like a ...”“Here you are.”“How much ...”“... yuan， please”句型的意義。 又如：教學(xué)“Whats this in English ？” “What color is it ？”的句型時，將事先準(zhǔn)備好的桔子、香蕉、蘋果、梨等水果放入布袋中帶入課堂。新授完句型后，我讓一位學(xué)生用手伸入布袋摸水果，然后提問： “Guess！ Whats this in English ？”猜出后繼續(xù)問： “What color is it？” 做完游戲，請猜對了的學(xué)生嘗一嘗水果，如此之舉激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。

2. 利用角色扮演，模擬生活實(shí)踐。

教室就是一個生活的大舞臺。學(xué)生們充滿朝氣，富有智慧，他們利用角色扮演來模擬生活情境進(jìn)行語言實(shí)踐。孩子們在角色扮演中對所學(xué)知識學(xué)以致用，通過繪聲繪色的語言，把文中的形象和內(nèi)在的含義，具體生動地表達(dá)出來，在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在教學(xué)五年級（下冊）第四單元Seeing the doctor （看醫(yī)生）時，我在教室里布置了一個就診的環(huán)境，桌上配有聽診器、血壓計、白大褂等簡單的醫(yī)療設(shè)備，一名學(xué)生扮演病人，一名學(xué)生扮演醫(yī)生，學(xué)生利用本課所學(xué)的主要句型有聲有色地進(jìn)行著表演。案例如下：

Doctor： Hi， girl！ Whats wrong with you？（面帶微笑，關(guān)切地問）

Sick student： Hi， doctor！ I feel cold. I have a headache. Sometimes I have a cough. （伴隨咳嗽聲）

Doctor： Let me have a check. Oh，you also have a fever.（拿起體溫計放于病人腋下，聽診器放在病人胸口，神情專注）

Sick student： What should I do， doctor？

Doctor： You cant go to school. You should have a rest at home. You should take some medicine and drink some warm water. You can also eat some fruit. Youll be better soon.

Sick student： Thank you， doctor. （鞠躬） See you?。〒]手告別）

Doctor： See you！

學(xué)生們積極地參與到這樣的表演中，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有增有減，語言表達(dá)極其流暢，像極了真實(shí)的看病場景。 教師不僅為學(xué)生提供了語言學(xué)習(xí)和操練語言技能的機(jī)會，關(guān)鍵是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用自己的所學(xué)達(dá)到交際的目的，使學(xué)生的語言知識和言語技能得到進(jìn)一步的提高。

三、設(shè)計生活化的活動，強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐

設(shè)計生活化的活動其主要目的就是讓學(xué)生在活動中得到真切的體驗(yàn)。英語已悄無聲息地進(jìn)入我們生活的每個角落。 因此，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，設(shè)計精彩的課外作業(yè)，讓它成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，使英語真正回歸生活。如讓學(xué)生看圖編故事，設(shè)計名片，制作英語小報、英語海報，制作書簽，為學(xué)校、教室設(shè)計公共標(biāo)志，摘錄名言等等。學(xué)生對這些生活化的作業(yè)特感興趣，會潛心投入，他們又是查資料又是繪畫，又是策劃又是請教，樂此不疲。這不僅給孩子帶來了無窮的樂趣，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓英語與生活真正融為一體。

四、探索生活化的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生語言習(xí)得

學(xué)習(xí)語言的目的在于運(yùn)用，要提高學(xué)生的語用能力，就應(yīng)該把英語的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)習(xí)遷移拓展到實(shí)際生活中。教師要盡最大可能去拓展學(xué)習(xí)英語的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭中養(yǎng)成學(xué)英語、用英語的好習(xí)慣。例如要求學(xué)生堅(jiān)持聽讀課文錄音，閱讀英語繪本，聽英語歌曲或童謠等，這些都是很好的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。教師還要時常鼓勵學(xué)生在我們的日常生活中盡可能地用英語與人交流，如：“Good morning！”“Good night！”“Have breakfast！”“Watch TV！”“Go to bed.”等。又如在學(xué)會用英語進(jìn)行自我介紹，并學(xué)完數(shù)字后，讓學(xué)生相互告知對方電話號碼；在學(xué)完購物后，讓學(xué)生模仿營業(yè)員與顧客進(jìn)行購物；碰到圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)時開設(shè)英語交流課。 我相信，將這些作為日常的作業(yè)來做，久而久之，學(xué)生將會在潛移默化中學(xué)到英語的語感，他們的英語會脫口而出，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

此外，每逢節(jié)日時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起做賀卡，并讓他們在賀卡上寫上英文祝賀語。這樣不但活用所學(xué)知識，活躍學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

陶行知先生說：“創(chuàng)造教育就是以生活為教育，我們要能夠從生活中去學(xué)?！币虼?，教師應(yīng)打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，將課堂融入到真實(shí)的生活中去，以生活理念構(gòu)建英語教學(xué)的大課堂。這樣，我們才能著眼學(xué)生的發(fā)展，使英語教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：江蘇省昆山市開發(fā)區(qū)晨曦小學(xué)）