微課在計算機教學中的應用思路探討

袁偉偉

摘要：隨著近年來科學技術的持續(xù)進步，社會需要大量的計算機人才，教育中不可或缺的重要組成部分就包含了計算機人才的培養(yǎng)，然而現(xiàn)如今傳統(tǒng)的計算機教學模式已經(jīng)很難滿足社會對于計算機人才的需要。對于這一教學的要求，部分學校引入了微課這一教學模式，也可以說一方面是為了培養(yǎng)學生的計算機技能，另一方面為了有效地提高在計算機教學中的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的計算機人才來適應社會的發(fā)展。在這樣的教學模式的改變是在計算機教學中融入了現(xiàn)代化信息技術和方法，提高人們的學習效率，同時也提高了計算機教學的整體的效果和教學水平。本文就微課的定義及其特點、微課在計算機教學中應用的意義以及微課如何在計算機中的具體應用做出分析，并對微課在計算機教學中應用的可行性進行簡要分析，希望給教學工作提供一定的指導和借鑒。

關鍵詞：微課；計算機教學；應用分析

現(xiàn)如今信息技術持續(xù)進步，信息技術與微課課程整合的發(fā)展趨勢就是將微課有效地應用在計算機教學中。學生可以自主借助微課課程進行有針對性的學習、研究，他們可以在很短的時間內(nèi)對已學的知識進行鞏固、強化，彌補自己遺忘的知識，也可以學習到新的知識，這樣一方面可以很好的提高教學效果，另外一方面可以實現(xiàn)個性化的自主教學。在教學中，微課所講授的內(nèi)容是碎片化的形式；其中的知識點多種多樣，可以是題型精講、教材解讀、考點歸納等重點，也可以講解和展示教學經(jīng)驗的方法傳授等技能方面的知識。

一、微課的定義以及特點

微課是什么呢，首先微課的載體是視頻，它通過視頻傳播知識，它雖然短小，但是它的教程是比較有趣的，它是有針對性的講解單一知識點的一段短的視頻教程，微課的時長十分鐘左右。微課有很多特點，它雖然時間段比較短，但是它可以抓住學生們的黃金時間，能夠提高學習效率；它可以使學習設計更精致，可以使教學設計更完整、更加信息化；它也可以暫?；蛘呃^續(xù)，也可以反復看，跳躍看，自主安排學習時間，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，為以后打下基礎；它符合新時代的碎片化的學習方式，以知識點為單元，更加系統(tǒng)；它的針對性比較強，可以針對某一知識點反復看、多次聽，進行突破學習；這種學習方式是一對一的，更加細致；它可以以多種途徑和設備制作，制作比較簡單，主要的宗旨為實用；同時微課有相關的練習題，可以鞏固學習的知識。正是因為微課有這么多特點，近年來有很多老師和學生都開始接受和認可微課在計算機教學中的應用[1]。

二、微課在計算機中應用的意義

微課在計算機中的應用很廣泛，這也是因為在現(xiàn)代信息化的社會中微課的應用是必然的選擇。因為計算機學科的技術性、復雜性的特點決定了微課的應用范圍很廣泛，實用性很強。微課應用在計算機中它起到了很大的作用。正因為微課在計算機中的應用，教師可以從其中受益，教師一方面可以把它作為教學成果，另一方面也可以作為一種教學資源；學生也可以從中獲得好處，一方面可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力，另一方面也可以提高他們的學習質(zhì)量?，F(xiàn)在教學中已經(jīng)應用了很多高科技，然而其中最受歡迎的可以說是多媒體教學，在這一過程中教師可以用多媒體給學生們普及知識，讓同學們有種身臨其境的感覺，同時提高同學們的聽課效率[2]。

隨著科學信息的持續(xù)進步，我們已慢慢進入時代化、信息化的社會。目前，我國教育已經(jīng)進入信息化的時代，多元化的教學模式和教學方式比比皆是。微課可以說是一種全新的教學方法和教學模式，它一方面可以開展復習和預習，另一方面可以用于實踐操作中。近年來，信息化教育發(fā)展的核心可以說就是微課，因此它受到了大力的支持。微課在教育中的應用范圍很廣，但是它在計算機中的教學還應受到重視[3]。

三、微課在計算機中的具體應用

微課在計算機中有極其廣泛的應用，它也發(fā)揮了它的本質(zhì)作用，它的制作形式也分為很多種類型，有原創(chuàng)式、加工式等形式。原創(chuàng)式適合一些自主完成全新的作品的教師，他們制作作品有很多步驟，比如首先要進行選題設計，接下來撰寫自己的教案，為了教案準備素材，然后制作課件，用到的時候可以拍個微視頻作為材料，再進行視頻的加工處理，最后總結(jié)等若干環(huán)節(jié)。這種形式可以充分體現(xiàn)自己的想法，更好的遵循自己的意愿，滿足自己的需求。另一種形式加工式，是教師在自己搜集的原有的比較優(yōu)秀的課例中進行加工編輯，比如字幕的處理，切換的方式以及一些視頻的合成等等，進而達到自己理想的結(jié)果，起到最佳效果。

微課更要注重它的內(nèi)涵，它雖然時間比較短，但是濃縮的才是精華的，它包含的內(nèi)容并不少，它是對一個知識點進行透徹分析，它的整篇內(nèi)容只為解決一個核心問題，做到重點突出，短小而精悍。微課在計算機中的應用有兩種主要的學習方式，移動學習和在線學習。移動學習是一種擺脫地域限制，利用信息化的通訊終端來學習，比如手機等進行遠程的學習。在線學習可以說是借助互聯(lián)網(wǎng)來訓練和學習的一種學習方式。正因為微課是利用數(shù)字媒體技術制作以及是利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的特點，可以保障學生們更好的在線學習，以及隨時隨地學習的可能性。

新課標標準不斷地推行和深入，我國有許多院校的教學形式發(fā)生了很大變化，尤其是在計算機中的教學，微課是一種新型的教學模式和教學資源，解決了許多計算機中的教學問題，在這種新的教育改革的背景下，實現(xiàn)了計算機整體教學水平的提高。將微課這種新的教學方法應用到計算機的教學中，便利了老師的教學也便利了同學們的學習，這將成為計算機發(fā)展的一種新趨勢[4]。

綜上所述，在信息時代的今天，計算機飛速發(fā)展，學校教學不斷地更新著計算機的教學模式。如果計算機要想在我國取得更好的教學效果，就應該結(jié)合計算機學科本身的特點，應用符合它發(fā)展的教學方式，比如微課，微課才能滿足計算機發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]黃國麗.微課在計算機教學中的應用思路探討[J].城市建設理論研究：電子版，2016，1（14）：57.

[2]孔德生.微課在計算機教學中的應用初探[J].數(shù)字通信世界，2015，1（10）：252253.

[3]鄧易.論微課在計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2017，13（14）：5.

[4]薛營敏.微課在計算2500機教學中的應用思路探討[J].教育，2017，1（3）：274.